《蜜蜂》课件

《蜜蜂》课件

　　《蜜蜂》课件

　　教学目标：

　　1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

　　2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

　　4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　课前准备

　　1、生字词卡片（也可制成电脑课件，生字变红）。

　　2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

　　2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

　　（1）请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

　　（2）同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。

　　（2）指名分段读课文，师生评议。

　　3、说说课文讲了一件什么事。

　　三、朗读感悟

　　1、学习第一自然段。

　　（1）学生自由读课文第一自然段。

　　（2）相互交流知道了什么。

　　（3）你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？

　　2、学习第二自然段。

　　（1）学生自由读课文第二自然段。

　　（2）让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。

　　◆先说给同桌听听。

　　◆再请两三名泩说给全班同学听。

　　（3）说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。

　　（4）朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？

　　四、指导写字。

　　1、出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。

　　2、交流识记生字方法和写字的经验。

　　3、学生书写

　　4、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、抽读生字词卡片。

　　2、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。

　　二、朗读感悟

　　1、学习第三、四自然段。

　　（1）教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？

　　（2）学生自由读课文第三、四自然段。

　　（3）说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

　　（4）假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

　　（5）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

　　2、学习第五自然段。

　　（1）教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

　　（2）学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。

　　（3）说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。

　　（4）如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？

　　（5）让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。

　　3、学习第六自然段。

　　（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

　　（2）学生多遍朗读第六自然段。

　　（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

　　三、语言实践

　　1、教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。

　　2、学生自由组合讲故事。

　　3、指名学生上台讲故事，师生共同评点。

　　四、指导写字

　　1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。

　　2、小组内交流各自识记生字的方法。

　　3、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

　　4、学生书写。

　　五、积累语言

　　把喜欢的句子抄下来。

　　内容概括：这篇介绍了关于蜜蜂-教案,蜜蜂教学设计,蜜蜂-实录,蜜蜂，希望对你有帮助！

　　案例背景

　　《蜜蜂》是小学语文课程标准实验教材三年级上册第四单元的一篇课文，教学的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。因为蜜蜂是孩子们比较喜欢的一种小昆虫，他们也很想通过学习课文了解蜜蜂是否有辨认方向的能力，因此学习兴趣特别浓厚，课前我布置学生查阅有关蜜蜂的资料，课堂上自然就热闹多了。望着教室里林立的小手，我临时决定把课上得开放些。

　　案例描述

　　（课近尾声）我把学习的焦点引向了试验的结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

　　“同学们，究竟蜜蜂有没有辨别方向的能力呢？你是怎样推断出来的？”

　　“我觉得蜜蜂是有辨别方向的能力的，我是从作者的试验结果推断出来的，因为‘我’带出去的二十只蜜蜂有十七只准确无误的回到了家。”一位学生肯定地说。

　　“我也认为蜜蜂有辨别方向的能力，而且我还知道它回到家不是靠超常的记忆力，而是一种本能。”另一位学生马上站起来表示赞同，并进一步提出了自己的见解。

　　“为什么这样认为呢？”我故意问道。

　　“因为前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里，走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路，也不可能闻到花香，它被放飞以后什么都不能依靠，可它还是回来了，说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。”他似乎早就知道我会这么问，回答的特别流利，语气也很坚定。