得道多助失道寡助课堂教案

得道多助失道寡助课堂教案

授课时间：

目标：

知识目标:1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

　　2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

　　3．背诵两篇短文，积累名言警句。

能力目标:1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

　　2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

德育目标:1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，

　　2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。

重点：理清论证思路，把握说理方法。

教学难点：正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

教学方法：1．诵读法 2．讨论点拨法3．比较法

课时安排：2课时

学习过程： 第一课时

一、导入新课：

二、资料助读：

　　1、《(孟子)两章》选自《孟子?公孙丑下》。战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立 霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想

　　2、孟子与《孟子》

　　孟子(公元前372～公元前289)，是战国时期的思想家、教育家、散文家，名轲，字子舆，战国时期邹国人。孔子的孙子子思的再传弟子，孟子是继孔子之后的儒家学派最有影响的大师，后来将他和孔子并称“孔孟”有“亚圣”之称。他在政治上主张“法先王”，在孔子“仁”学的基础上，提出了系统的“仁政”学说，并借此游说齐、梁等国，曾一度为齐国客卿。当时天下以互相攻伐，富国强兵为能，因此视其主张为迂阔，远离实际，不予采纳，因此在政治上没有什么成就。他退而讲学、著述，他的学生们记他的言行，成为《孟子》七篇。

　　《孟子》是儒家经典著作之一，也是 先秦杰出的散文著作之一，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养。孟子散文气势磅礴，感情奔放，富有鼓动性,其文章语言流畅，笔锋犀利，论辩深刻。 《孟子》分为七篇，每篇又分上下两部分。各篇分若干章，以首章中标于篇首的开头数字为题，标题只起区别作用，并不概括全篇内容，这与《论语》类似。全书共261章。它是先秦诸子中文学性较高的著作。宋代朱熹把它和《大学》《中庸》《论语》编在一起，称为“四书”。《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己．主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。

三、朗读课文，整体感知：

　　1．朗读，听读，注意把握字音，停顿、重音。注意读出文章的气势。

　　2．学生齐读课文，稍作朗读指导。

　　注意排比句的节奏，如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之：多助/之至，天下／顺之。

四、译读课文，把握文意：（注意步骤）

　　1．自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。

　　2．小组讨论，质疑、解疑。

　　3．积累文言知识。

　　(1)通假字： 寡助之至，亲戚畔之( 通“ ”，义： )

　　(2)古今异义词：

　　三里之城，七里之郭（城： 郭： ）

　　委而去之(去： )

　　亲戚畔之(亲戚： )

　　池非不深也(池： )

　　(3)一词多义；

　　域民不以封疆之界（ ） 三里之城（ ） 地利不如人和（ ）

　　环而攻之而不胜（ ）

　　以天下之所顺（ ） 多助之至，天下顺之（ ） 兵革非不坚利也（ ）(4)注意下列加点词：

　　域民不以封疆之界(域： )固国不以山溪之险(固： )威天下不以兵革之利(威： )

　　(5)注意下列句子的翻译；

　　天时不如地利，地利不如人和

　　夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也

　　以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣

五、思读课文，理清论证思路，背诵课文 ：

　　1．本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?(同桌之间讨论、交流。)

　　明确：中心论点是 。

　　文章开篇提出 ，指出 是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就 与 、 与 作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“ ， ”的结论，阐明了“ ”的实质，即“多助”天下顺之”；最后把“ ”与“ ”进行对比，自然导出“ ， ”。

　　2．学生依据提示，背诵课文。

六、布置作业： 1，背诵全文。 2．完成练习册。

　　《孟子》两章-------《生于忧患，死于安乐》

第二课时 授课时间：

学习过程

一、导入新课：

二、朗读课文，整体感知：

　　1．齐读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。

　　2．示范朗读，提示学生把握句中的停顿及重音。

　　(1)舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。

　　(2)……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。

　　3．大声读课文。要求：正确、流利、有感情。