名人传教学教案
●教学目标
一、知识和能力
了解和领悟罗曼罗兰的英雄观,《名人传》序.。认识作者对功利主义盛行的欧洲的批判。
二、过程和方法
诵读、感悟、思考、讨论
联系实际,领略本文深远的现实意义。
三、情感态度和价值观
体会崇高的心灵对人的精神世界的引领。
●重点、难点及解决办法
1.了解和领略罗曼罗兰创作《名人传》的意图。
2.透彻理解文中意味隽永的语句。
解决办法:反复诵读,思考讨论,深入领会。
●学生活动设计
快速阅读、精读有关内容,在此基础上充分讨论。
●教学方法:
点拨
●课时安排
1课时
●教学步骤
一、导入
让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字。于是,将出现许多伟人的名字:秦始皇、拿破仑、孔子、马克思、李白、曹雪芹、莎士比亚、牛顿、爱因斯坦。(注意区分伟人与明星)
把这些名人分为四类:治国安邦的政治家,改造世界的思想家,塑造灵魂的文学家,造福人类的科学家。然后提醒同学们,至少还有一类名人非常值得大家崇拜,那就是追求完美的艺术家,像音乐家贝多芬、雕刻家与画家米开朗琪罗。
今天就来学习法国作家罗曼罗兰写的《〈名人传〉序》。
二、作者简介
罗曼罗兰(Romain Rolland,1866—1944),19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。罗曼罗兰出生于律师家庭,上大学期间曾与托尔斯泰通信,托尔斯泰“不以暴力抗恶”“道德上的自我修养”“博爱”等思想对他产生深刻影响;他的民主主义思想、对资本主义世界及其文化的批判,又形成了罗曼罗兰世界观和创作中最突出的特点。正是这种思想,使得罗曼罗兰对名人、对英雄有了他独特的评判标准,高中三年级语文教案《《名人传》序.》。
三、阅读、感知,把握思路。
文章可以分为3个部分:
一(1~3)平庸的时代
二(4~5)呼唤英雄与英雄的定义
三(6~7)英雄的作用
四、思考、讨论
1.开头题记引用了贝多芬的一句名言:“我愿证明,凡是行为高尚与善良的人,定能因之而担当患难。”有什么作用?
暗示文章的主题。不甘平庸的人都要担当患难,凡担当患难必须善良高尚。
2.由此推知,《名人传》是一本什么书?
《名人传》应是一部诸多不幸的遭难者依靠良善心灵与高尚品格,战胜灾难过程的一本书。
3.罗曼罗兰所说的英雄与人们一般认识的英雄不同。
他说:我称为英雄的,并非以思想或强力称雄的人,而只是靠心灵而伟大的人。
前者以智慧征服,后者靠武力统治,都是功利的、世俗的,不是作者心目中的英雄。真正的英雄是靠心灵而伟大的`人,他们以仁慈、品格作为精神表率,解救民众的苦难。作者心目中的英雄是历经苦难的磨练,以仁慈之心,伟大的品格,映照出乎庸时代的可鄙,带领人们走出自私自利的世俗氛围,寻求精神上的自由和幸福的伟人。
只有以心灵使自己伟大的人,才是英雄。
人们通常以成功论英雄,罗曼罗兰认为英雄与成功不相干,英雄主要在于成为伟大,而非显得伟大。
4.作者为什么说需要英雄?什么样的人需要英雄?
因为平庸的时代,充满自私自利卑下的风气,让人“窒息”,所以作者呼唤英雄;不甘平庸生活、不屈服于物欲的有理想有追求的人们需要英雄的指引、激励。
5、第二段告诉我们,英雄是不甘平庸凡俗的人,他们的斗争总是艰难而又悲惨的。具体怎么艰难?怎么悲惨?
A他们的斗争无日无止,看不到头;B孤独寂寞,没有伙伴;C贫穷,缺少财力物力;D沉重与愚蠢的劳作;E没有希望,没有一点安慰。
在这样的情境中进行超人的努力与奋斗,是成为伟大,而取得成就则是显得伟大。罗曼罗兰的名人观与英雄观是,只有在患难中拥有伟大的心灵和伟大的品格,才能成为伟大的人。
6.作者为什么把“名人”的“首席”送给了贝多芬?
作者把“首席”送给贝多芬,是因为贝多芬最符合作者给英雄所下的定义:仁慈,伟大的人格,命运的磨难,作为音乐家给世人带来精神上的鼓舞和指引。
五、揣摩重点语句
许多语句意味隽永,含义深刻,须仔细揣摩。
1.我称为英雄的,并非以思想或强力称雄的人;而只是靠心灵而伟大的人。
“思想或强力称雄的人”,前者以智慧征服,后者靠武力统治,都是功利的、世俗的,不是作者心目中的英雄。真正的英雄“是靠心灵而伟大的人”,他们以仁慈、品格作为精神表率,解救民众的苦难。
2.没有伟大的品格,就没有伟大的人,甚至也没有伟大的艺术家,伟大的行动者;所有的只是些空虚的偶像,匹配的群众的:时间会把他们一齐摧毁。
这句话还是紧扣作者给英雄所下的定义。伟大的人格最重要,是英雄必需的品质;而没有伟大品格的人,只是些空虚的偶像,受无知的人顶礼膜拜,满足他们功利的愿望。
3.他们固然由于毅力而成为伟大,可是也由于灾患而成为伟大。
磨难使英雄的品格更高尚,使他们的精神更高贵,使
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