全民族抗战的开始课件

全民族抗战的开始课件

　　课件实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。，下面为大家分享了全民族抗战的开始课件，一起来看看吧！

　　一、教学目标的确立

　　1、情感态度与价值观：

　　通过日本帝国主义侵华史的学习，认识日本帝国主义极其反动的反人道反文明的本质，培养学生反对侵略战争、维护世界和平、关心人类发展的意识。通过现实事件与历史事件的对比，培养学生的民族危机感和责任感，明确民族精神的时代性，认识到只有增强国力才能真正维护民族独立和民族尊严。

　　2、过程与方法：

　　充分利用网络资源和现代多媒体教学技术，给学生以有声有色、形象生动的情境感受，提供跨越时空的丰富信息，极大地优化课堂教学结构。本课采用自助式"学案"教学法，再辅之以丰富的各类材料。通过对现实问题的分析，加深对历史的认识，加深对现实中日关系的理解；

　　3、知识与能力：

　　（1）知识目标：七七事变、中共发表抗日通电、淞沪会战、南京大屠杀；

　　（2）能力目标：概括日本侵华的阶段特征；学会运用历史事实论证时事政治中重大问题的'思路和方法；

　　二、确定教学重点难点：

　　1、重点：日本侵华的过程；

　　2、难点：南京大屠杀反映日本侵华战争的反人道反文明的本质；

　　三、教学手段的利用

　　1、编印自助式“学案”，提前批阅，归纳问题；

　　2、采用多媒体辅助教学，增强教学内容的直观形象性（课件制作、视频资料）；

　　3、教学地图；

　　4、中日关系拓展阅读资料；

　　【第四部分：教学程序】

　　一、课前准备：

　　下发“学案”，学生自助式预习（见附表）；汇总学生预习提出的问题；

　　二、课堂教学：

　　『环节1』：复习提问

　　设计意图：巩固前节所学知识，为本节知识的讲解进行铺垫；

　　问题1：20世纪30年代，日本侵华事件有哪些？

　　问题2：中国人民的抗日救亡事件有哪些？

　　『环节2』：导入新课

　　设计意图：利用学生角色的假设转换，激发学生情感，进入学习情境；

　　展示一组图片：日本05年新版历史教科书组图；（南京大屠杀）

　　提问：假如你是一名日本在校中学生，你会了解到怎样的历史？

　　展示一组图片：各国抗议日本新版教书

　　思考：到底历史的真相是什么？

　　『环节3』：历史望远镜

　　设计意图：利用自助式“学案学习”与互助式“小组学习”相结合的方式，解决本节课所需掌握的基本常识，并进行一定深度的问题讨论；

　　1、学生组内交流“学案”的基础常识部分；

　　2、观看视频资料《七七事变》，了解七七事件的历史背景及事件过程；

　　3、思考问题：西安事变的和平解决与抗日战争的全面爆发有何联系？

　　『环节6』：历史天平

　　设计意图：引导并统一认识，深化唯物历史观；

　　中国与日本是一衣带水的邻国。“和平与发展”是21世纪的“主旋律”。历史告诉我们，中日两国人民应该和平相处，友好往来。

　　古代，中国的政治、经济和文化对日本产生了很大的影响；长久以来，中日两国与两国人民进行了友好的交往与经济文化交流，促进了两国的发展。

　　日本对中国的侵略也是事实。日本应该正视历史、反思历史，停止错误行径；中国则应该以史为诫，避免历史悲剧的重演。

　　作为青少年，应该努力学习，提高国民整体素质，将来建设祖国，增强综合国力，避免历史悲剧的重演。

　　思考问题：日军为何大举进攻上海？日本为何提出“三个月亡华”？

　　小组讨论后交流；（上海是首都南京的门户；资源短缺，希望速战速决）

　　6、观看视频资料《南京大屠杀》，了解南京大屠杀的基本史实；

　　思考问题：为什么说日本制造的南京大屠杀是对中华民族犯下的滔天罪行，是人类文明史上的奇耻大辱？

　　小组讨论后交流；（对平民百姓的屠杀是违反国际战争法、反人道反文明的行为）

　　『环节4』：疑惑解析

　　设计意图：针对学生预习或课堂中提出的问题，进行讲解或讨论；（随机处理）

　　如：苏联为什么不帮中国？美国为什么不帮蒋xx？

　　日本人是否经过每个城市都要屠杀？

　　这些照片和录象是怎么保留下来的？……

　　『环节5』：时事之我见

　　设计意图：通过时事问题的分析，培养学生利用所学历史常识分析和解决现实问题的能力，并培养学生的爱国情感和正确对待中日关系的历史观念；

　　1、中日关系拓展阅读资料：

　　第一类：中日经贸合作成果，文化交流成果；

　　第二类：中日争端事件，如钓xx问题、东海岛礁和资源、参拜xx神社、日本05年新版历史教科书、日本入常、毒饺子事件等；

　　2、组内学习交流，讨论并回答问题：

　　（1）如何看待中日之间的经贸合作、文化交流？

　　（2）如何看待中日之间的摩擦、冲突？

　　（3）如何避免历史悲剧的重演？（中、日两个角度）

　　各组派代表发表意见，班内交流，教师进行引导性评价；

　　『环节6』：课堂小结

　　设计意图：归纳本节所学，强化学习印象；

　　概述本节课所学内容，以及该如何认识和评价现实中的中日关系；

　　『环节8』：随堂练习（根据教学时间调整）

　　设计意图：利用练习巩固所学知识，强化学习效果；

　　通过练习巩固课堂学习内容，对学生运用知识解答问题的能力进行随堂小测；

　　三、课后拓展：

　　1、完成“学案”思考和讨论问题；

　　2、预习下课“学案

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