过秦论优秀教案设计

过秦论优秀教案设计

　　《过秦论》是贾谊政论散文的代表作，分上中下三篇。全文从各个方面分析秦王朝的过失，故名为《过秦论》。

教学目标

　　1.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。

　　2.归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。

　　3.熟读课文，背诵课文最后三段。

教学重点

　　背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。

教学难点

　　结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。

教具准备

　　录音机、教学磁带、投影仪、投影胶片

课时安排

　　3课时

教学过程

　　★第一课时

　　[教学要点]引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。放录音范读，以求学生准确认读。熟读课文，理解文意。

　　[教学步骤 ]一、导语

　　请同学们欣赏两首诗

　　投影(一) 贾 生

　　李商隐

　　宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

　　可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

　　学生默读，理解。

　　教师提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾

　　谊似受恩遇实则不遇的实质。

　　投影(二) 贾 谊

　　毛泽东

　　贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。

　　梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。

　　学生默读，理解。

　　教师提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢?

　　那么，贾谊“才调”到底如何呢?让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。

　　二、作者简介

　　选一生读注解①。教师稍作补充：贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。

　　三、背景简介

　　目的是明确贾谊“过秦”的深刻含义。

　　投影(三)

　　战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。

　　秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法;对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短(16年)的王朝很快结束了。

　　四、放录音，使学生准确认读

　　学生听录音一遍。

　　教师强调一些字的读音。

　　投影(四)

　　生字：

　　腴(yú)轸(zhěn)镞(cú)笞(chī)恬(tián)藩(fān)瓮(wèng)牖(yǒu)

　　多音字：(判断在具体语境中的读音)

　　孝公既没(mò)召滑(shào)俯首颈系(xì)践华为城(huà)劲弩(jìng)

　　不及中人(zhōng)墨翟(dí)蹑足行伍(háng)将数百之众(jiàng)

　　度长絜大(duó) 比权量力(liàng) 万乘之势(shèng) 朝同列(cháo)

　　一夫作难(nàn)

　　通假字：(读本字音)

　　约从离衡(通“横”) 合从缔交(通“纵”) 制其弊(通“敝”)

　　陈利兵而谁何(通“呵”) 倔起阡陌之中(通“崛”) 赢粮而景从(通“影”)

　　百有余年(通“又”)

　　五、学生自由朗读课文，借助注解及熟知的文言知识理解文意

　　六、布置作业

　　1.掌握本课的生字、多音字、通假字。

　　2.反复诵读全文，熟悉文意。

　　★第二课时

　　[教学要点]采用诵读教学法，以指导学生诵读为主。包括两部分内容：①对课文内容作简单的分析点拨，以期尽快形成背诵思路;②语气提示

　　[教学步骤 ]一、检查朗读情况，采用个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情况。

　　二、分析理解，指导诵读。

　　(一)课堂问答设计

　　提问：读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么?如何理解这句话?

　　明确：“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。

　　提问：从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么?

　　学生讨论后明确“攻之势”体现在第一段到第三段，崛起——强大——鼎盛。“守之势”体现在第三段、第四段，由统一天下到覆灭。

　　选一学生朗读第一段。

　　朗读提示：注意语势，体现秦王朝势力的崛起，突出秦国地利(据殽函之固、拥雍州之地)、人和(君臣固守以窥周室)、政通(内立法度，务耕织，修守战之具)等的优势。整段以中速读。

　　集体朗读第一段。

　　选学生读第二段。

　　朗读提示：应注意一下两方面：①秦国“从孝公既没……南……西……东……北收要害之都”语调上扬，应有秦扩张领土、势力空前增强的气势。②六国攻秦、赂秦、服秦三部曲：“诸侯恐惧……叩关而攻秦”众诸侯约从缔交，罗致人才，戮力攻秦，语势上扬，以诸侯之强反衬突出强秦之不可战胜;“秦人开关延敌……争割地而赂秦”，强秦轻而易举，获得大胜，六国却不堪一击，语势由强到弱;“秦有余力而制其弊……强国请服，弱国入朝”应由低缓的语气读出。最后一句轻描淡写一语带过即可。