高一化学必修一课件

苏教版高一化学必修一课件

　　化学是高一学生必须的科目之一。小编整理的苏教版高一化学必修一课件，欢迎大家来查阅这篇文章。

　　苏教版高一化学必修一课件1

　　一、指导思想与理论依据

　　目前，全面实施的新课程，其重要理念就是要使学生“会学”，而不是简单的 “学会”。学生如果掌握了适合自己的学习方法，学习起来就会得心应手，触类旁通，取得较好的学习效果。以学生的可持续发展为目标，使学生掌握合适的学习方法并能自主学习，掌握化学研究的基本方法，并能用所学的知识解决具体问题，是素质教育对课堂教学提出的要求。基于上述理论依据，设计了高中化学必修1第四章《非金属及其化合物》的第四节《氨、硫酸、硝酸）》（第1课时〈氨气〉）的教学程序。

二、教学背景分析

　　1．学习内容分析

　　本节课所授内容包括：氨气的合成、氨气的物理性质、氨气的化学性质、氨气的实验室制法等。教材内容编写的顺序就是研究元素化合物知识的基本程序。

　　本节课教学重点和难点：

　　重点：氨气的物理性质、氨气的化学性质和实验室制法。

　　难点：NH4+的检验和氨气的实验室制法。

　　2．学生情况分析

　　知识能力背景分析：学生在本章学习过程中已经认识了硅及其化合物、氯气、氮和硫的氧化物等内容。已经基本把握了学习非金属元素及其化合物知识的基本程序。为学习本节的氨气、硫酸和硝酸的知识奠定了方法层面上的基础。

　　心理背景分析：学生通过初中化学的学习和一些生活常识，对氨气和铵盐略有了解，对其性质的深入学习具备良好的心理准备。

　　3．教学方式

　　本着“重视基础，更重方法”的原则，本节采用实验探究式的教学方法，基本思路如下：

　　高中化学必修1第四章第四节《氯气》教学设计

　　4．技术准备与说明

　　（1）硬件要求：教师用电脑一台，配备投影机。

　　（2）软件要求：Microsoft PowerPoint，视频播放器等。

　三、教学目标设计

　　知识与技能：使学生掌握氨的物理性质和化学性质，了解氨的用途和实验室制法。

　　过程与方法：通过氨的性质的实验教学，进一步培养和提高学生分析实验现象的能力，让学生在学习过程中体验化学研究的一般方法。

　　情感、态度与价值观：通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣。

　四、教学过程与教学资源设计

　　1．教学过程与教学资源设计详案（详见教案和学案）

　　2．教学过程说明

　　本着“以学生发展为本”的教育理念，以提高学生的科学素养为宗旨，采用实验探究和学生自主学习为主的模式设计了本节课的教学过程。

　　（1）课的引入设计，激发学生兴趣，并使学生领会“科技就是生产力的”观念

　　本节课首先讲解哈伯合成氨的故事：20世纪初人类因粮食产量低下而面临挨饿困境，哈伯历时数年合成氨气，获得1918年诺贝尔化学奖。哈伯也因研究化学武器而被人唾弃。

　　故事的讲解，旨在使学生领悟“科技就使生产力”的真理，同时也使学生认识到“科技是一把双刃剑”的道理。在激发学生学习兴趣的同时，也对学生进行思想教育。

　　（2）“氨的合成与氮的固氮”的教学设计

　　以哈怕合成氨故事为契机，自然引出氨气的合成，进而介绍氮的固氮。通过人工固氮和自然固氮的讨论，把化学与现实相联系。让学生体会化学的重要。

　　（3）“氨气分子结构”的教学设计

　　以视频动画为载体，给学生感性认识，并从中体会化学中的结构美。

　　（4）“氨气物理性质”的教学设计

　　新的课程理念下，学生的自主学习是培养其创新思维的关键。化学实验永远是揭示化学奥秘的法宝，其特殊魅力为广大师生所推崇。

　　① 学生实验探究：观察氨气并闻气味；将1试管氨气倒扣于水中，观察现象，取出试管，向试管内液体中加入酚酞观察变化。

　　② 教师演示实验：氨气的喷泉实验。

　　③ 学生讨论及归纳得出氨气的物理性质。

　　学生在动手实验、观察与分析的过程中发现氨气的物理性质，科学研究的一般方法得以体现。

　　（5）“氨气化学性质”的教学设计

　　①以学生完成的实验及观察的喷泉实验为基础，自然而然的引出氨气与水反应的化学性质。通过液氨与氨水的比较，使学生深入理解氨水的成分及一水合氨的不稳定性，并学会应用比较法。

　　②教师演示实验[为防止污染而只做演示实验]：浓氨水与浓盐酸的反应。学生在惊奇中掌握了氨水与浓盐酸的挥发性，以及氨气与挥发酸反应的现象与本质。

　　通过练习，让学生自主分析氨气与硝酸、硫酸反应的现象和本质。环环相扣，自然过渡，便于学生构建知识体系。

　　③以所得铵盐为引子，介绍化学肥料及铵盐热分解的性质。学生在猜测过程中体验成功的乐趣。

　　④学生实验探究：取少许任一种铵盐溶液于试管中，加入少许NaOH溶液，加热，用湿润的红色石蕊试纸检验生成的气体。学生实验的顺利完成，NH4+的检验的教学难点得到自然突破，并为氨气的实验室制法做良好铺垫。

　　⑤氨的催化氧化，不做拓展，留在课后学生探究硝酸的合成。使课堂内外得到有机结合。也为学生发挥课后学习提供机遇。

　　（6）“氨气的实验室制法”的教学设计

　　“授之予渔”乃化学教学的最高追求。让学生掌握气体制备的思维程序是关键。

　　以氨气的实验室制法为案例，通过师生共同探讨，使学生掌握实验室制取气体的一般思路，即“原理→装置→除杂和干燥→收集→验满→尾气吸收”。既完成了氨气实验室制法的知识点教学，也达到了使学生“会学”的目的。

　　（7）“氨气的用途”的教学设计

　　合成氨、氨的催化氧化、铵盐等内容的教学完成后，氨的用途顺理成章，已经无需浪费唇舌。使学生在轻松的氛围里不自觉的构建了自己的知识结构。对于氨在氮循环中的重要意义，同样留给学生到网络上去探索，目的在于发挥网络这一重要资源的作用。

　　在以上教学中，各环节紧密相连，知识链自然形成。关注学生动手实验及对现象的描述，更关注学生透过现象看本质能力的培养，使学生感受到化学科学的神奇魅力。充分利用教学资源，始终以学生的自主学习为核心，体现着新课程的理念。

　　3．教学流程图

　　本节课的教学采用的是实验探究式的教学方法，教学流程图如下：

　　高中化学必修1第四章第四节《氯气》教学设计