《瑞雪图》教案

《瑞雪图》教案

《瑞雪图》教案1

　　第一课时

　　一、引入课文。

　　1、大家喜欢下雪吗？

　　2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

　　二、整体感知，学习字词。

　　（一）、学习字词

　　1、师范读，生边听边划记生字词。

　　2、认读生字，相机释义。

　　瑞雪 胶东半岛 骤然 彤云密布 簌簌 万籁俱寂 咯吱 嗬 眺望 粉妆玉砌 投掷

　　3、给生字扩词。

　　4、比较形近字。

　　瑞 端；眺 挑 逃 桃；掷 郑

　　5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

　　（二）、整体感知课文

　　1、生默读课文，说说课文写了什么内容。

　　2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？

　　3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

　　4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。

　　三、再读课文，要求准确流畅。

　　1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

　　2、全班齐读。

　　第二课时

　　一、旧知导入。

　　课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？

　　二、学习课文，理解课文。

　　（一）、学习课文第一部分。

　　1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？

　　2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）

　　（二）、学习课文第二部分。

　　1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？

　　2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。

　　3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。

　　4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻，脆。

　　5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）

　　（三）、学习课文第三部分。

　　1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（ ），再写人；先写色彩，再写（ ）；先写静，再写（ ）；先写（ ），再写近处。

　　2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。

　　3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？

　　那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。

　　那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。

　　那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

　　那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。

　　4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

　　“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。

　　5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。

　　6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）

　　（四）、学习课文第四部分。

　　1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。

　　2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。

　　三、总结全文。

　　1、说说你学了这篇课文有什么收获？

　　2、你还有什么疑问？

　　3、齐读课文。

　　四、布置作业：根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》

　　第三课时：开卷有益 雪

　　一、谈话引入。

　　学习了《瑞雪图》以后，大家对雪有了不同的感受，今天，我们来学习一篇介绍雪的知识的文章——雪。

　　二、读课文，找找有关“雪”的信息。

　　1、自读课文，提出不理解的生字词，师生释疑。

　　2、分小组学习课文，收集信息。把学生分成5个小组，每个小组学习课文的一部分。学习完了，要求把收集到的关于雪的知识汇报给老师和同学。

　　3、分小组汇报。其他成员相机补充。

　　三、体会古诗、谚语的妙处。

　　1、找一找，文中有哪些古诗和谚语，说说它们有什么用。

　　2、我所知道的有关雪的古诗和谚语。

《瑞雪图》教案2

　　一、学情分析

　　本班人数较多，自主学习能力强的学生比较多，组织能力也较强，合作学习效果好，但两极分化现象也明显。生活在南方，对大雪虽缺乏直观感受，但满怀憧憬。

二、教学目的

　　1.理解课文内容，感受雪后的美丽景色。

　　2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

　　3.有感情地朗读。

三、教学重点、难点

　　有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。

四、教学构想

　　1.变教学观念，真正做到“以学生为主体”。教给学生读书方法，培养读书能力，体现以读为本、以学为导、导学结合、提高素质的教学特点。

　　2.体现两个为主：以课堂为主；课堂上以学生的学为主。教师要致力于导，学生要致力于学，学会读书思考，掌握学习方法，提高素质。

　　3.四种能力：自学能力、思维能力――训练学生思维的流畅性、变通性、独特性、创造性；表达能力――表达有内容、有中心、有顺序、有重点；合作能力――小组合作，互相补充，共同增长知识，提高素质。

五、教学过程

　　(一)谈话导入新课

　　(二)出示课件，欣赏雪景

　　说一说，欣赏了雪景，大家有什么感受？

　　(三)学习课文，认识这场雪的特点

　　A.雪大。

　　1.出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。

　　2.找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来。

　　3.汇报交流。（以中等生、学困生为主）

　　4.指导朗读。

　　（1）这么大的雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？（优等生）

　　板书：听、看

　　（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。（优等生。评价后介绍方法，全班齐读）

　　（3）指名朗读描写雪大的句子。（中等生，学生评价）

　　（4）为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语。（学困生、中等生）

　　（5）分男女生朗读。

　　B.景美。

　　1.出示课件：

　　（1）自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽？

　　（2）为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？

　　2.自学。

　　3.汇报交流。（1）由中下生汇报，（2）由优等生补充。

　　（1）“推开门……万里江山变成了一个粉装玉砌的世界。”（颜色美）

　　（2）“看近处……银球儿”（形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）

　　（3）“一阵风……彩虹”（动态美）

　　4.指导朗读：

　　（1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？

　　（2）指名（优生）配乐朗读。（评价）

　　（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？

　　（4）全班朗读。（师评价）

　　C.人欢。

　　这么大的这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，作者的心情如何？为什么？

　　出示课件：背景资料。

　　如果是你，在这样的情况下，看到这场雪，你会说什么？

　　(四)作业

　　根据自己的兴趣，选一项做一做。

　　1.搜集资料，了解“瑞雪兆丰年”的科学依据。

　　2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一段话。

六、教学反思

　　今天研讨时，虽然赞赏的评价铺天盖地涌来，什么教学要求体现了分层教学，什么课后作业设计照顾了不同兴趣，什么评价能因人而异……但我清醒地认识到，对于“景美”部分，学习有困难的同学，并未真正走进那种意境，他们还在雪野的边沿徘徊；而那些程度好的学生，却远远没有吃饱。这说明我并不真正明白，他们需要什么。

七、案例点评

　　《语文课程标准》指出学生才是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这堂课最大的特点是教师在各个教学环节都兼顾学生的不同需要，教师的一个眼神、一个手势、一句话语，都恰当地送给不同的学生,更为可贵的是车老师精心设计教学环节来关注差异。如老师教学“雪美”这部分时，出示自学题：

　　A.请找出描写雪美的句子。

　　B.为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？A题是保底题,要求全班同学掌握,B题是拔高题,可以通过部分学生的回答帮助理解能力稍差的同学,这样不仅提高了所有学生学习语文的兴趣,还让学生发表了自己独到的见解,允许了个性的存在。车老师在作业布置时也注意了分项。

　　A.（必做）摘录积累描写雪美的句子。

　　B.（选做）根据自己的兴趣做一做。

　　①搜集资料，了解“瑞雪兆丰年”的科学依据。

　　②仿照《瑞雪图》，按一定的顺序以《丰收图》为题写一段话。不过这堂课没有把学生的差异变成一种资源很好地指导朗读。