《林海》一课的教案

《林海》一课的教案

　　师：今天我们继续学习19课，齐读课题。

　　课文写的是什么地方的林海？

　　生：课文写的是大兴安岭的林海。板书：大兴安岭

　　师：请同学们快速阅读课文，文中哪四个字表达了作者对大兴安岭的深切感受？在文中出现了几次？

　　生：作者对大兴安岭的深切感受是亲切、舒服，在文中出现了3次。

　　评：引导学生首先寻找到蕴藏于语言文字中的中心词句，也就寻找到了学习课文的最佳切入点，起到了提纲挈领的作用。

　　师：作者分别是在怎样的情况下感受到亲切、舒服的，请同学们找出课文中3次出现这种感受的句子。

　　（生交流读出句子略）

　　板书：亲切、舒服

　　亲切、舒服

　　亲切、舒服

　　评：板书看似重复，实则别具匠心，为收篇作好铺垫。

　　师：同学们找得很正确。作者第一次感到亲切、舒服是因为什么？请同学们读读第一小节。

　　（生轻声自读第一小节）

　　生：因为作者亲眼看到并走进了大兴安岭，与想象中的不一样，没有奇峰怪石，更不是高不可攀。

　　生：因为作者脚踩着几尺厚的松针，手摸到了那些古木，真切地感受到大兴安岭这个悦耳的名字亲切、舒服。

　　板书：悦耳的名字

　　师：作者第二次感到亲切、舒服，是因为什么？

　　生：因为大兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

　　出示文字：

　　它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。叫人心中感到亲切舒服。

　　师：大兴安岭的美丽体现在哪些方面？请同学们自由读25小节。板书：美丽

　　（生自由快速读25小节）

　　生：大兴安岭的美体现在岭、林、花三个方面。

　　板书：岭、林、花

　　评：抓住中心句回溯前文，理清段落层次，以便引导学生更好地品词析句。

　　师：同学们，现在就让我们跟随老舍爷爷一起走进那原始森林，亲自去体验一下。

　　（学生看多媒体课件，领略大兴安岭的岭、林、花的美丽景色。）

　　师：这番美丽的景象，语言大师老舍爷爷又是怎样来描绘的呢？请同学们在岭、林、花三部分中选择自己最喜欢的一部分，重点阅读。

　　要求：1、找出岭（林、花）的特点，并划出有关语句。

　　2、体会一下作者的思想感情。

　　生：先自读、圈画，再小组交流讨论，然后全班交流。

　　评：让学生自主选择并阅读重点段落，体现了训练的主体性；阅读前先让学生明确学习目标，体现了训练的目的性；学习形式有自读自划、小组讨论、全班交流，体现了训练的全体性。

　　生：我最喜欢岭这个部分，岭的特点是多。我是从这里的岭的确很多这句话看出来的。

　　生：我从多少条岭啊，在疾驶既看不完，也看不厌。也能看出岭多。

　　生：我认为岭的特点不仅多，还有温柔。我是从这句话体会到的：每条岭都是那么温柔盛气凌人。

　　生：可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险句也说明岭的温柔。

　　师：说得真好。岭的特点大家都体会到了。这段话中还有不理解的地方吗？

　　生：云横秦岭是一种怎样的险？

　　生：温柔、盛气凌人两个词是用来形容人的，怎么作者用来描写岭了？

　　评：引导学生质疑问难，将学生的思维引向深入。

　　师：刚才两位同学能提出这样的问题，说明他们真正是用心在读书的。老师先给大家比较两幅画面。

　　（多媒体对比出示：一幅是云横秦岭的险峻；另一幅是大兴安岭的岭的平和。）

　　师：请同学们图文对照着读一读，刚才两位同学提的问题会解答吗？

　　生：云横秦岭的确很险峻，孤峰突起，高耸入云让人害怕，用盛气凌人一词正合适。

　　生：大兴安岭的岭比较平缓，线条柔和。温柔一词写出了岭的特点，也抒发了作者对岭的喜爱之情。

　　师：同学们，现在你们真正读懂了这段话的意思。下面让我们有感情地把这段文字读一读，体会一下作者当时的喜爱、赞美之情。

　　评：学生通过图文对照和品读，不仅直观理解了重点词语的意思，而且体会到了词语中蕴含的感情色彩。教师的巧妙点拨，引发了学生的自读自悟。

　　师：喜欢林的同学来谈谈你们的学习体会。

　　生：林的特点是多。

　　师：让我们再次来到那大兴安岭的林。

　　（学生观看多媒体课件林的录像）

　　师：大兴安岭的林，可以用课文中哪个词来确切地形容？

　　生：林海。

　　师：为什么把大兴安岭的林称作林海呢？它到底哪些地方像海呢？

　　生：目之所及，哪里都是绿的。林像大海一样无边无际。

　　生：群岭起伏像大海的波浪一样。

　　生：还有大海的海水颜色深浅不一，林海的绿颜色也很多：深的、浅的、明的、暗的，各不相同。

　　生：大海有浪花，林海也有，那是些俏丽的白桦，树干是银白色的，远看就像白色的浪花。

　　师：同学们，这段文字写得很美，读起来短促活泼，还有许多语气词，比如：呀、呢、吗等，表露出作者的喜爱之情。下面让我们通过反复朗读来体会这些特点。

　　评：扣住林海一词采用层层剥笋法引导学生自己读懂了这段文字。并体会到了这段内容在表达上的特色。

　　生：自读，指名读，评价，集体读。

　　师：这段话是美的景象、美的文字和美的情感的完美的结合，我们要熟读成诵。

　　生：熟读背诵，指名背。

　　评：在指导学生的朗读和背诵是，教师的点拨显得精当到位；并留出足够的时间让学生品读、诵读，从而有效地完成了多语言文字内化和积累。

　　师：请一位西画花的同学，给录象配配音。

　　（一位同学配合花的录像配音，其他同学边听边观赏。）

　　生：花的特点是多，而且美。因为河岸上有不知多少野花，连树与树之间的空隙也开着野花，连爱花的作者也叫不出名字，可见花真的是多极了。

　　师：不管师岭、林、还是花，大兴安岭给我们留下的印象就是？（美）课文中作者是怎样赞美大兴安岭的？