《借铅笔》教学教案设计
教学目标：
1、知识与技能：理解图意，能用普通话简单的说说图意，并演一演。
2、方法与过程：通过练习，学会如何借、还东西，培养良好的口语习惯，态度大方、礼貌地说话，能连贯完整地表达自己的意思，认真倾听别人的发言。
3、情感与态度：培养良好的行为习惯和助人为乐的精神。
教材分析：
《借铅笔》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）一年级语文（上册）练习2中的一节口语交际课。本次训练是看图说话，让学生以借铅笔为题说说两幅图的意思并演一演。根据思考题启发学生仔细观察，并让学生想一想：平时同学之间互相借用学习用品时是怎样说的，怎样做的。要让学生知道，在向别人借东西和归还别人东西时应是什么态度，应怎样说话，从而培养学生的文明行为习惯。
本课的教学重点是说说图意并演一演，教学难点是态度大方地说话，连贯完整地表达自己的意思。
教具准备：
幻灯片、小猴和小熊猫头饰
教学时间：
1课时
学校与学生状况分析：
本教学设计面对的是乡镇学校的学生，入学已有半个多学期，能用普通话简单的表达自己的意思，但由于受到方言的影响，加之年龄较小，还存在语法、态度等问题。
教学过程
引入新课
1、师：同学们好，上课之前咱们先来点名。（做找物状）
哎呀，老师今天忘了带笔了，哪位同学愿意把笔借给老师用一用啊？
2、师：这位同学，可以借你的笔给老师用一下吗？谢谢！（点完名）好，老师用完了，把笔还给你，再一次谢谢你！
3、师：下面老师要给大家讲一个故事，请同学们认真听，一会儿老师有问题要问大家。在美丽的大森林里有一间森林小学，这一天，同学们正在上语文课，老师给大家安排了作业，让同学们给生字描红。大家都在认真地写字，只有小猴坐在位置上发愁，原来他忘了带铅笔啦，这可怎么办呀？
4、生：向同学们借铅笔。
5、师：这是个好办法，那我们来看一下小猴是怎么借铅笔的。
设计意图：在上课初始，以老师忘了带笔而向学生借笔这样一个小插曲，先在此做个铺垫，似在无意之间却已在孩子心中留下印象，在后边的教学过程中，可以给孩子起到引导、暗示的作用。根据教材内容编了一个小故事，用以引入课题，不仅自然贴切，而且符合一年级学生的心理特点。
看图说话，并演一演
1、出示幻灯片1
①、师：图上画的是谁呀，小猴要向谁借铅笔呢？小猴要向小熊猫借铅笔，它该怎么说呢？小熊猫又会说些什么、他会怎么做呢？
②、学生发言。
（在这类环节中要注意引导学生发言声音要响亮，语句连贯完整，及时纠正语法错误，使学生逐步学会清楚地表达自己的意思。其他同学认真倾听别人发言，养成良好的口语交际习惯。）
③、师：大家说得很好，老师现在就来扮演小熊猫，哪位同学愿意上来给我们表演一下小猴借铅笔呀？
④、学生佩带头饰上台表演。
⑤、师：（根据每只小猴的表演）大家同意小熊猫借给他（她）铅笔吗？为什么？（说得不够好的小猴请他〈她〉改进后再说一遍）
（此处可联系前面老师借笔的情景进行引导，特别是礼貌用语的使用。）
⑥、师：小猴用借来的铅笔把作业工工整整地写好了，接下来它该怎么做呢？
⑦、学生发言。
（教育学生借别人的东西要归还。）
2、出示幻灯片2
①、师：我们来看一下小猴是不是还铅笔了呢？小猴还铅笔的时候会说些什么呢？小熊猫为什么摆摆手，他在说些什么呢？
②、学生发言。
③、师：大家说得这么热闹，我们还是请几位同学上来表演一下吧。
④、学生自己选择小伙伴佩带头饰表演。
⑤、大家评议。
⑥、小结：小猴遇到困难的时候，它很有礼貌地请旁边的'同学帮忙，而小熊猫也很乐于帮助别的同学，它们都是文明礼貌，团结友爱的好孩子。你们愿不愿意像他们一样做一个文明礼貌，和同学们团结友爱的好孩子呀？
设计意图：口语交际要在双向互动上下功夫，师与生、生与生只有双向互动，才能体现交际。在本环节中，先是师生合作表演，再由学生自己表演，循序渐进，更有利于引领学生进入交际情景，并且把评价权交给学生，激发了学生参与的积极性。同时注意进行品德教育。
小组交流
1、师：刚才我们说的是小猴向小熊猫借铅笔的故事，你以前向别人借过东西吗？你当时是怎么做的？如果是别的同学向你借东西，你又会怎么做呢？老师先请同学们把你的想法和你的同桌说一说，然后练习一下怎么借东西，怎么归还，一会儿老师请同学上来表演，好不好？
2、学生交流，教师巡视指导。
设计意图：本环节将话题展开，通过小组交流，给学生充分发表自己意见的机会，教师通过巡视可以针对每个学生出现的不同问题进行个别指导。
演一演，评一评。
各小组派代表上台表演，选出最有礼貌组，声音最响亮组、最有创意组、最佳观众等。
设计意图：本环节由各小组自行选派代表上台表演，并特别设立了几个各有针对性的奖项，激发学生进行富有个性、思维活跃的口语交际，培养学生的创新精神。尤其是最佳观众奖的设立，使学生更加意识到倾听在交际过程中和表达一样重要。
扩展练习
我们在生活当中，总会遇到一些困难，想一想，上学以来，有哪些小朋友帮助过你，课后请你告诉他你是多么感谢他，再亲切地对他说，以后他有什么困难你一定会尽力帮助他。
设计意图：将口语交际的内容和情境进行扩展，与实际生活联系起来，真正做到学以致用。
教学自我评价：
由于面对的是乡镇学校的学生，因此我从最基础的地方着手，先是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望，努力使每位学生都能参与其中，然后通过多个环节，让学生多说、多练，逐步提高自己的交际能力。我不仅注重指导学生的表达，同时还重视培养学生认真倾听的好习惯。逐步将教材内容进行扩展，与学生的实际生活联系起来，强化了学生的交际本领。在整个教学过程中充分体现了自主、合作、探究学习的教学理念。
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