《邓稼先》课件

《邓稼先》课件

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等12个词语的读音、字形、词义，并学会运用。

　　⑵了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。

　　⑶抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。

　　2、能力目标

　　⑴掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。

　　⑵了解本文语言句式多变、情感真挚的特点，体会课文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。

　　3、德育目标

　　学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计较个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。

　　【教学重点】

　　1、理解作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。

　　2、揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。

　　【教学难点】

　　引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。

　　【教学方法】

　　1、文献法：

　　本文涉及的背景资料较多，例如我国近一百多年的历史、我国的核武器研制史、“两弹一星”研制者的相关情况、邓稼先的生平资料、作者杨振宁的有关情况等等。教师宜指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料，增强对课文的感性认识。

　　2、五步阅读法：

　　朗读课文，积累字词;默读课文，整体感知文意;思读课文，理清全文思路，理解文章六个部分之间的联系;悟读课文，深层探究;美读课文，品味赏析。

　　3、讨论法。

　　4、发现阅读法：

　　在阅读过程中，发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的语言按照一定的句式表达出来。这种阅读方法要求学生在较为充分的预习和阅读课文的基础上，用审美的眼光阅读课文，从中提取精美的词、句、段，然后用“我觉得(发现)……用得好，好在……”的句式品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。这种教学方法，突出了学生的主体地位，辅之以教师的指导点拨，双边活动热烈。同时帮助学生形成积极的探索态度，体验发现的乐趣，培养创新精神。

　　【教具准备】

　　多媒体、邓稼先画像、剪辑好的有关“两弹一星”的新闻综述录像、录音机、示范朗读带、已打印好的文字资料。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　资料汇总交流，了解课文有关的背景资料;朗读课文，积累重要词语;默读课文，整体感知文意;思读课文，理清全文思路，理解文章六部分之间的联系;悟读课文，引导学生深层探究。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　设计一：

　　多媒体播放已剪辑好的有关“两弹一星”研制者的新闻片断。

　　我国“两弹一星”研制者们在党和国家的关怀鼓励下，高举爱国主义旗帜，怀着强烈的报国之志，自觉把个人的理想与祖国的命运紧紧联系在一起，把个人的志向与民族的振兴紧紧联系在一起，许多才华横溢、功成名就的科学家，放弃国外优厚的条件，义无反顾地回到祖国。许多科研工作者甘当无名英雄，隐姓埋名默默奉献，有的甚至献出了宝贵的生命。他们用自己的热血和生命，写就了一部为祖国和人民鞠躬尽瘁，死而后已的壮丽诗篇。邓稼先就是其中杰出的一位。今天我们学习杨振宁先生的《邓稼先》，感受其高尚的品德、无私的奉献精神。

　　设计二：

　　第二单元我们学习的5篇文章，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国度的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。第三单元又为我们展现了一幅幅古今中外名人不同的人生画卷。今天我们打开第一幅画卷，走近为我国科学事业作出了巨大贡献的“两弹元勋”邓稼先。

　　设计三：

　　二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法代替的，然而有些人却不为人知。这些鲜为人知的人物，是更高尚的，更伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚而伟大的人物。今天，我们学习《邓稼先》，让我们随着作者饱含深情的笔触，去感悟这位不平凡的科学家吧。

　　二、资料汇总、交流，了解相关背景

　　教师要求学生把课前收集到的图片、文字资料、公开展示、交流。图片用实物投影显示，文字资料或朗读，或多媒体显示。

　　学生收集到的资料有：杨振宁与邓稼先的友谊、邓稼先的光辉一生、邓稼先先生的故事、我国核武器研制史等等。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、教师播放示范朗读磁带，学生听读。教师抽查学生预习情况。

　　多媒体显示：

　　⑴为下列加粗字注音。

　　彷徨鲜为人知锋芒毕露选聘

　　元勋鞠躬尽瘁妇孺皆知殷红

　　宰割筹划

　　⑵解释词语并造句。

　　仰慕可歌可泣鲜为人知

　　当之无愧马革裹尸鞠躬尽瘁

　　学生自由发言，明确：

　　⑴huánɡ xiǎn lù pìn xūn cuì rú yān zǎi chóu

　　⑵仰慕：敬仰思慕。

　　可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。

　　鲜为人知：很少被人知道。

　　当之无愧：毫无愧疚地接受(名声、荣誉等)。

　　马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

　　鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。

　　2、学生自主交流阅读感受，并集体评议。教师归纳讨论意见。

　　明确：作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬心情。

　　四、深层探究，理解课文

　　1、思读课文，理清全文思路，理解文章六个部分之间的联系。

　　教师设计相关问题指导学生阅读，把握全文思路。

　　多媒体显示：

　　⑴概括文章六个部分的大意，并想想全文六部分之间有什么联系。

　　⑵文章六个部分的小标题拟得怎么样?介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。这些小标题给你怎样的启示?

　　⑶在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年的历史?文章第四部分为什么写“我”?

　　⑷课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献?请谈谈你对此的理解。

　　学生四人一组讨论。小组长组织小组成员逐题交流，需求人人发言，如有不同意见，可交付老师评议，教师可说出自己的看法，供小组参考。然后每组选一代表进行全班交流，其余同学补充评价。

　　明确：⑴第一部分，在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。第二部分，简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。肯定邓稼先“‘两弹’元勋”的地位，赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。第三部分，在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。第四部分，作者写自己得到消息，中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来的，因而感情受到极大震荡，一时热泪盈眶。第五部分，写邓稼先在极端困难的条件下，身先士卒、不怕牺牲的气概。第六部分，总结全文，借电报、书信中的几段话总体评价邓稼先。

　　全文六个部分紧密关联。第一部分是全文的引子;第二、三部分简介邓稼先的生平经历和贡献，在对比中突出邓稼先的气质、品格和奉献精神;第四部分从侧面写出邓稼先贡献之大，是对第二部分的扩展;第五部分重点写出了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化;第六部分，总结全文。

　　⑵这些小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。

　　第一部分“从‘任人宰割’到‘站起来了’”这个小标题如恢宏的画面，给人纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。

　　第五部分小标题“我不能走”非常出色，言为心声，一句简短的话语，道出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。

　　也可分析其他小标题，此处略。

　　这体现了作者取舍材料的高超艺术和谋篇布局的匠心独运。

　　⑶作者概述中国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大贡献的科学家。

　　文章第四部分是写作者自己内心所受到的震荡，作者为中华民族自豪，为50年的朋友邓稼先而骄傲，这从侧面写邓稼先的贡献之大。而且流露出作者对民族的一腔深情，对老朋友的满怀厚意。

　　⑷课文没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献。按照常理，邓稼先是“‘两弹’元勋”“两弹一星”功勋奖章获得者，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上，可作者却出乎意料，没有介绍事情的具体细节，而是着重叙写邓稼先的精神与气质以及自己与邓稼先的交往。之所以这样写，恐怕有以下原因：邓稼先的功绩谁人不知，再重复这些材料，显得冗赘;何况自己与邓稼先远隔大洋二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能了解太多，这样可以扬长避短;再者，邓稼先是自己50年的朋友，写朋友，自然包含着对老朋友不尽的思念，对朋友的认同钦佩，同时也在写自己。

　　2、悟读课文，对文章进行深层探究，突出重点，化解难点。

　　⑴师生共同研读文章第三部分，教师设计相关题目指导学生精读课文。

　　多媒体显示：

　　①为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?请概述两人最本质的区别。

　　②为什么说奥本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜欢他的人也不少”?

　　③“在我所认识的知识分子当中”，“我所认识的”能去掉吗?为什么?

　　④邓稼先能够说服两派不对吵对打，解围的原因是什么?请你站在邓稼先的角度，结合

　　当时的情况，说一句劝说的话。

　　⑤“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”，试谈谈你对这两句话的理解，这两句话流露出作者什么样的思想感情?

　　⑥钱三强选聘邓稼先，葛罗夫斯选聘奥本海默，其实这样的“伯乐”还很多，你能举出几个吗?

　　同桌之间讨论交流，然后自由发言。

　　明确：①把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。

　　他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄人。

　　②因为他才华出众、聪明过人，所以人们佩服他、仰慕他;但由于他经常打断别人的报告、锋芒毕露，所以不少人也不喜欢他。

　　③不能去掉。因为作者不可能全部认识一个群体的所有成员，这表现了作者严谨求实的写作态度。

　　④因为他没有私心，人们绝对相信他。

　　⑤“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了传统文化的精华，并变成了自己的气质品格。

　　“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

　　这两句话流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情。

　　⑥如熊庆来选聘华罗庚，华罗庚选聘陈景润。

　　⑵学生自选感兴趣的一部分品味研究，并提出一个最想得到解决的问题，请求同学或老师解答。

　　学生可能提到的问题有：

　　①文章引用《吊古战场文》和五四时期的一首歌，有什么作用?

　　②“可是理论是否正确永远是一个问题”这句话该如何理解?

　　学生明确：①引用唐代李华《吊古战场文》，显示了邓稼先工作地点的荒凉、工作的艰辛，增加了邓稼先精神的悲壮色彩。

　　引用五四时期的《中国男儿歌》，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。

　　②理论的正确与否要靠实践去检验;在核武器试验时检验理论，危险巨大。

　　五、布置作业

　　1、下列词语中加粗字解释不正确的一项是()

　　A、至死不懈(松懈) 截然不同(截止)

　　B、层出不穷(穷尽) 热泪盈眶(充满)

　　C、死而后已(停止) 家喻户晓(明白;了解)

　　D、马革裹尸(皮革) 可歌可泣(不出声地哭)

　　2、根据解释，填写成语。

　　⑴比喻人有傲气，爱显露自己的才能。()

　　⑵不辞劳苦地、辛勤地贡献自己的一切，到死为止。()

　　⑶每家每户都知道。()

　　⑷值得人们歌颂赞美，使人感动得流泪。()

　　⑸当得起某种荣誉或称号，毫不惭愧。()

　　3、下面的名言警句，请你读一读、背一背，你能再写出几条来吗?

　　科学是使人的精神变得勇敢的最好途径。

　　科学是我心中的温暖和愉快，你使我无所畏惧，视死如归。入狱者难见天日，你却能把锁链和铁窗粉碎!

　　──意·布鲁诺

　　真正有学问的人，就像麦穗一样：只要它们是空的，它们就茁壮挺立，昂首睨视，但当他们趋于成熟，饱含鼓胀的麦粒时，它们便谦虚地低垂着头，不露锋芒。

　　──法·蒙田

　　4、课外收集邓稼先先生的故事，结合你对邓稼先的了解，请为邓稼先写一个小传，并加上简要的评论，表达你对他的赞扬、敬仰之情。

　　参考答案：1、A

　　2、锋芒毕露鞠躬尽瘁死而后已家喻户晓可歌可泣当之无愧