荷塘月色的课件内容

荷塘月色的课件内容

　　《荷塘月色》是中国文学家朱自清任教清华大学时所写的一篇散文，是现代抒情散文的名篇。以下是小编收集的荷塘月色的课件，欢迎查看！

荷塘月色

【教学目标】

知识与能力：了解作者及背景，欣赏荷塘月色的美景，分析情景交融的写作手法，提高鉴赏能力。

过程与方法：课前预习，加强诵读，通过自主合作探究的方式，品味精练准确、清新隽永、优美动人的散文语言。

情感与态度：理解作者在作品中所流露的感情，培养爱国主义思想情感

【教学重点】 通过4—6段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。

【教学难点】 分析散文的写作手法，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法，掌握作者运用语言的技巧

【教学方法】

教法：1、诵读法；  2、问题引导法；    2、交流讨论法；    3、点拨法。

学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。

　　2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。

【教具准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

【教学要点】

　　朗读课文，整体感知文意；重点学习课文第4、5段，赏析景物描写，学习运用各种修辞格描写景物的方法，品味、揣摩词语。

【教学步骤】

一． 导入新课：

　　在我国现代文学史上，有一位著名的文学家、教授，在极为贫困的情况下，他自己一身重病，但宁愿饿死，也不去领取美国的“救济粮”，他以对生命的抗争表现了中国人民不屈于外侮的铮铮铁骨，他以对权贵的蔑视展示了中国知识分子的伟岸人格。毛泽东同志称赞他“表现了我们民族的英雄气概。”他是谁呢？他，就是著名的美文 家朱自清先生。朱自清先生不仅有铁骨，是个有骨气的人，他的高尚品格就如同周敦颐笔下的莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；同时饱含柔情，他的笔下充满了对生活的热爱与憧憬。

二、作者介绍

　　朱自清(1898—— 1948年)，字佩弦，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的作家、学者。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人。1920年毕业于北京大学哲学系，在江浙等地的中学任教，参加文学研究会。1925年任清华大学教授。

　　作品有散文与诗合集《踪迹》，散文集《背影》、《你我》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》，杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》等。初中学过他的《背影》、《春》。

三、写作背景

　　本文写于1927年，当时蒋某叛变革命，中国革命处于低潮，汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没 勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。

四、整体感知（听录音，然后学生快速浏览课文，思考以下问题。）

　　1.夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？

　　师生交流明确：“这几天心里颇不宁静”。1927年大革命失败后，整个社会笼罩在白色恐怖之中，朱自清陷入彷徨苦闷之中。他既对现实不满，又不敢投入到火热的革命斗争中去，内心极度矛盾，因而想借赏景排遣苦闷。

　　全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！

　　2.为排遣心中的不宁静，作者散步的游踪是怎样的？

　　师生共同明确：家——小路——荷塘——家

　　3.一夜畅游，作者找到了心灵的宁静了吗？

　　学生齐答。到底找到没有呢？我们一起来看一看作者的心情是怎样变化的。

　　请看第三自然段的内心独白。我们先一起朗读这个段落。

　　4.这一段独白到底流露了作者怎样的心情？

　　先提问后师生共同明确：淡淡的喜悦与淡淡的哀愁互相交织。

五、重点赏析：

　　带着满腔的期待和淡淡的喜悦，朱自清来到了荷塘边。他眼中的荷塘夜景又是怎样一番景象呢？

　　1.两组同学朗读，另两组同学思考作者描写了哪些荷塘景物。

　　明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。

　　2.四人小组讨论：这些景物有何特点？作者分别用什么修辞手法来描写它们？（出示小黑板）师生共同明确，如下表：

　　3.归纳月下荷塘的总体特点：寄寓的感情素淡、宁静，寄寓了淡淡的喜悦之情。

六、布置作业

　　1.预习第五~第八自然段

　　2.思考：从第五自然段中找出你觉得用得非常好的动词，想想好在哪里。

第二课时

一、回顾上节课的内容

　　1.本文的文眼是哪一句？

　　2.文章所体现出来的作者的心情是怎样的？

二、师生互动，赏析第五自然段。

　　上节课我们学习了月色下的荷塘，那么这节课我们再来看看荷塘上的月色。

　　1.两组同学朗读，另两组同学思考：作者是从哪几个方面来写荷塘上的月色的？

　　明确：先写月光，再写月影，最后写光与影。

　　2.上节课布置了一个作业，要求大家从第五自然段中找出你认为用得很贴切的动词，并思考它好在哪里。那么，接下来，我们一起来看看大家都找到了哪些动词。

　　先提问，然后教师总结明确。

　　“泻”：写月光像流水一般地倾泻，赋予月光以动感，写出了荷花荷叶在月光下宁静、柔和的美感。

　　“浮”：写出雾的轻柔，表现出月光下荷叶、荷花那种飘渺的姿容。

　　“画”：仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。

　　3.月光朦胧、柔和的原因是什么？“酣眠”和“小睡”分别比喻什么？作者为什么说“这恰是到了好处”？

　　明确：原因是天上有一层淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡

　　的云遮住了满月的意境。这种柔和的恬淡正合作者此时的心境，所以说“这恰是到了好处”。