小数点搬家说课课件
小数点搬家主要学习小数点的移动引起小数大小的变化。下面是小编整理的小数点搬家说课课件，欢迎大家阅读参考，希望帮助到你。
第一、说教材
《小数点搬家》是选自九年义务教育六年制小学数学北师大版四年级下册第三单元第43、44页的内容。
本课是在学生已经认识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简单的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣出发，使学生发现小数点的移动会引起小数大小的变化规律，并通过新奇有趣、层层提高的练习形式让学生掌握并灵活运用知识，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。
根据大纲的要求和教材的特点，结合四年级学生的实际情况，本节课我确定如下的教学目标：
知识目标：结合实际情景，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。
能力目标：通过各种实践活动，能运用所发现规律计算相关的小数乘除法。
情感目标：在玩游戏探究新知的活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
这样的目标设计，打破了传统概念的教学规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握知识目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会数学来源于生活，又应用于生活的价值。
依据《小数点搬家》这一知识的地位和作用，本课设计的“探究发现小数点的移动引起小数大小的变化规律，并运用这一规律计算相关的乘除法”是本课的教学重点。根据教材特点和结合我班学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：探索概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。教学中要用到的多媒体课件、数字卡、纽扣、练习题等是我要准备的教具和学具。
第二、说教法
新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、巩固新知的目的。
第三、说学法
学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此在学法的选择上体现出“玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作，变要我学为我要学”的思想。
第四、说教学过程
(一)导学自学
新课伊始，我就让全班学生来读一个奇怪的数，随着课件演示：360.0→36.00→3.600→3600，学生也跟着报出不一样的数，这就产生了一个疑问：怎么数字没变，大家却报出不同的数?原来是调皮的小数点在捣乱。从而激起学生的学习兴趣，内心产生了要知道小数点移动会引起小数怎样的大小变化的强烈愿望，此时便可以马上进入新课教学。
(二)示学量学
成功教学法强调让学生在自学的基础上学习，我在上课的前一天晚上也让学生预习了《小数点搬家》，同时完成自学表。而书上的情境图一直惹来许多争议：快餐的价格从4元一直降到4分才使山羊餐厅从没有顾客到客人如潮，跟现实生活不符。所以我不打算把这情境作为新课的引入，而是让学生在预习时自己去理解、去找原因、谈感受。
(三)施教施学
我故意以考学生的自学情况为由，让学生在急迫修改不合理价格的心情中主动探索小数点移动所引起小数大小变化的规律。之所以选择巧克力和蛋糕为情境，一来这是平常学生最爱吃的零食，他们会比较清楚价格，二来这两种食物随着份量的大小和品质的高低会产生较大的价格差异，这就正合我心意，想让学生猜两种价格，正好探寻小数点移动两次的规律。
例如，我跟学生说：刚才一个不留神，调皮的小数点又跑到商场里捣蛋去了。看这里，一颗巧克力糖果的价格是50.00元，大家觉得价格合理吗?谁来告诉小数点该怎么搬家?
学生会说：小数点应该向左移一位，使价格变成5.00元。
也有的学生会说：小数点向左移两位，价格变成0.50元会有更多人买。
就这样，逐步引导学生探寻出小数点向左移的规律。
同时我也板书出：从50.00到5.00，小数点向左移了一位，这个数也缩小到原来的1/10，列式为50÷10=5。
小数点向左移了两位的话，还要学生解释一下，这个数缩小到原来的1/100是怎么知道的，再来板书小结，然后乘兴追击，让学生得出小数点向左移三位、四位等的'变化规律。
最后，用蛋糕的标价0.80元来让学生同桌交流，自己归纳出小数点向右移的规律。总结后让全班齐读规律来加深记忆。
(四)互教互学
刚蒸出来的馒头如果不给它用小火保温，馒头就容易变硬而缺乏口感。同样，刚发现的规律如果不反复操作运用，它就很快从学生的记忆中淡化退色。而认知规律中最直接有效的方法就是动手做动脑想。所以我让每一个学生都动起手来，根据题目要求来移纽扣求得数。
我会跟学生说：小数点看同学们学习认真，一高兴，变成一颗纽扣来到我们身边，要跟我们做游戏，大家想吗?
然后要求同桌轻轻倒出信封里的数字卡和纽扣，并强调游戏规则，同桌两人轮流玩，一个人移小数点的时候另一个要认真检查。在这里，体现了同桌合作的重要性和必要性，让两人中成绩较好的一方在操作时起示范作用，轮到对方移时，即使遇到困难也能得到及时的帮助和指正。
练习的处理也是作了细心安排的，如：
(1)把618缩小到原来的1/10，生移小数点得61.8。(强调整数的小数点在个位的右下角)
(2)再把61.8缩小到这个数的1/100，生移小数点得0.618。(小数前面数位不够要补0)
(3)接着把0.618扩大到这个数的10倍，生移小数点得6.18。(小数点向右移，最前面多余的0要去掉)
(4)最后把6.18扩大到这个数的1000倍，生移小数点得6180。(小数点向右移，后面数位不够要补0)
同时为了让学生把规律和算式联系上，我还让学生根据给出的式子摆得数。
6180÷100=61.8 61.8÷1000=0.0618 0.0618×10000=618
(五)用教用学
通过合作学习后，优生把规律理解得更好了，学困生也渐渐有了头绪。这时我准备了选择题让学生独立做，题型主要还是反复巩固规律，最后的两题还有一定程度的拔高。怎样使学生的学习情况最快地反馈到我这里呢?我采用了一种全新的手段：答题时让学生举色卡。颜色是眼睛最易分辨的，这样我就能一眼看到谁对谁错了。
于是我给每个学生准备了一套四色的答题卡，先让学生默读理解题意，然后听指令迅速举出自己所选的答案。马上得到反馈的最大好处就是我能立刻抓住这些出错的学生，让他们自己找出错误原因，从而逐渐提高学习效率。
(1)把0.3的小数点向右移动两位，原来的数就扩大( )。
10倍 100倍 1000倍 10000倍
(2)把8.72的小数点向左移动一位，得( )。
0.872 0.0872 87.2 872
(3)把42.5的小数点向左移动三位，原来的数( )。
扩大100倍 扩大1000倍 缩小1/100 缩小1/1000
(4)把0.105的小数点向右移动两位，原来的数( )。
扩大100倍 扩大1000倍 缩小1/100 缩小1/1000
(5)把一个小数扩大到原来的1000倍,可以通过把小数点( )得到。
向左移动两位 向左移动三位 向右移动两位 向右移动三位
(6)把0.06的小数点去掉，这个数就( )。
扩大100倍 扩大1000倍 缩小1/100 缩小1/1000
(7)把最大的三位数缩小到原来的1/1000，得( )。
99.9 9.99 0.999 0.0999
我还很注重学生的养成习惯，不管是刚才的移纽扣游戏，还是现在的答题比赛，我都会提醒学生收拾好学具，也避免了学生注意力分散。
(六)查教查学
此时，我进行完总结后，就可以让学生进行一个课堂小测验。
学生独立做，老师巡视课堂，个别辅导。限定时间后同桌交换对答案，再自己改正错题。
(七)再教再学
对于个别难题，全班再来讲评纠正。
第五、课堂小结
最后，请同学们说说这节课你有什么收获，我引导学生总结在小数点移动时引起小数大小的变化，从而导致顾客人数的变化。
整节课，我的教学充分体现了以学生为本的教学理念，组织了一系列教学活动，(创设情境-自主探究-巩固练习)让学生既注重对规律的理解，也注重规律发现和推导的过程，如何引导学生将抽象深刻的数学知识，以直观生动的学习方式去理解，掌握，将是我以后努力的方向。
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