《外国诗两首》优秀教案
【教学内容】
本课在第14～17页。前首是英国浪漫主义诗人济慈的诗作，通过倾听炎热夏天蝈蝈的乐章和寂寞冬天蛐蛐的歌儿，领悟生命的热情，感慨“大地的诗歌从来不会死亡”。后首是俄罗斯田园诗人叶赛宁的诗作，描摹了静谧夜晚的美景，诗中透出清凉祥和之感，让人产生无限遐想。
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴ 学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。
⑵ 能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
⑶ 在外国诗学习中，回顾前几课学习的拟人、比喻等修辞手法，再次领会它们让诗产生美感的作用。
⑷ 能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。
⑸ 能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和)。
2、过程与方法：
⑴ 通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。
⑵ 教师引导学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐，体会诗中的感情。
⑶ 教师引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会《夜》中静谧。
⑷ 找出英文原文比照，比较外国诗作的多种译法;多角度读诗，比较中外诗歌意象的不同。
⑸ 教师和学生一起总结诗歌的学习方法。
3、情感、态度与价值观：
⑴ 体会大自然的多面及其生生不息的美好。
⑵ 培养学生多读诗、爱诗。
⑶ 培养学生自己主动找诗读，善于收集同类主题的诗作。
【教学重、难点及教学突破】
1、重点：
⑴ 教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。
⑵ 掌握诗人通过以静写动抒发感情，感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。
⑶ 能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。
⑷ 能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。
2、难点：
⑴ 以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。
⑵ 两首外国诗风格比较。
3、教学突破：
⑴ 鼓励学生大胆想象，亲近自然，想象自己为小昆虫。
⑵ 引导学生学会拆分诗歌，把握诗歌意象。
⑶ 寻找英文诗原文，了解外国诗的多种译法。
【教学准备】
1、教师准备：
⑴ 第一课时前，能够有感情的朗读本诗，能够读准字音、停顿。或者准备好教材配套朗读带，有条件的还可以准备多种背景音乐。根据学生情况，布置相应的预习作业。
⑵ 第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。
2、学生准备：
⑴ 第一课时前，分工找蝈蝈、蛐蛐的资料，找诗人、诗作的资料，找背景音乐。进行朗读，理清诗作中的字词，读通全诗，能够做到读准字音和停顿。在朗读过程中不理解的地方用笔标示出来。
⑵ 第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。
【教学过程】
第一课时
教学
流程 教师指导 学生活动 1、用旧有知识引出新课，学习外国诗。播放背景音乐，配乐朗诵《蝈蝈与蛐蛐》。
2、学生多种形式读诗，让学生整体感悟诗歌。问语文水平不同的学生在诗中是否有最喜爱的诗句。
3、再读，此时分段读，让学生带着问题读，为什么要如此分段读。理清诗作的结构。
4、让学生用自己的语言描述夏天蝈蝈的声音，能理解济慈以静写动的手法。
5、用同样的思路，指导学生集体学习诗歌的第二段，引导学生去理解两段之间是如何联系起来。
6、再读，此时引导学生说出自己如何理解济慈的感叹。 1、仔细聆听教师的范读，能够在音乐中感受诗作的抑扬顿挫，诗人的感情。 在听的过程中，能够纠正自己的读音，标示停顿。
2、学生多种形式读诗，整体感悟诗歌，划出印象深刻的句子。
3、带着问题分段读，思考两段描绘的东西有什么不同。
4、根据教师的提示，能够独立地发现诗歌的以静写动。
5、与同学合作，学习《蝈蝈与蛐蛐》的第二段，理解蝈蝈与蛐蛐形象的叠印。
6、有感情地朗读诗作，体会诗歌感情。 一、教师范读、学生自读。整体感悟诗歌 1、回顾中国诗歌的学习，引出外国诗歌的学习。简要介绍两位诗人生平情况及其诗歌流派。
2、播放音乐，有感情地朗读诗歌，提醒学生在听的过程中根据自己的情况做标示。
3、让学生在自己找的背景音乐下以多种形式朗读，如一人读，其他人听。
4、问语文水平不同的学生，整体读诗的感受，不要求说得很好。 1、回忆中国诗歌的学习情况，说说学习体会。在介绍外国诗人时，可结合自己的材料进行补充，也可以询问自己希望了解的信息。
2、仔细听教师的范读，纠正字音和停顿，并标示出自己不懂或者需要注意
的地方。
3、多种形式朗读，体会诗的感情基调，划出自己比较喜爱或有疑问的诗句。
4、语文水平不同的学生讲讲自己的感受。 二、分段读，分析诗作 1、让学生分段读，并让学生思考诗中的两段描绘的事物有什么不同。
2、让学生用自己的语言描述夏天蝈蝈的声音是怎样的。让学生想象如果自己是这首诗中的蝈蝈，鸣叫时心情是怎样的?教学生抓住诗中的关键词从中体会，如：昏晕、声音飘荡、喜悦、舒适等。
3、设问：蝈蝈的乐音为什么在夏天那么突出?
4、总结刚才的读诗思路，让学生分成两大组互问、自学第二段。设问：两段是如何联系起来的? 1、带着问题朗读诗歌。
2、把准备的关于蝈蝈的材料介绍给其他同学。学会抓住诗中的动词来体会诗人对蝈蝈鸣叫的`感情。
3、抓住夏天骄阳，其他鸟儿的昏晕去理解以静写动的创作手法。
4、想想刚才是通过抓诗中动词、形容词来体会诗的感情的，然后合作讨论，学习第二段。理解蝈蝈与蛐蛐乐音的叠印。 三、师生共读，体会诗情 1、再次配乐范读。
2、让学生读整首诗，思考存在疑惑的那句“大地的诗歌从来不会死亡”的意
思。
3、通过板书，让学生联想蝈蝈、蛐蛐与大地的关系以及蝈蝈的乐章和诗歌的关系。通过回顾前几次课学习的拟人手法，再次体会蝈蝈的歌唱。
4、继续让学生思考为什么选取了夏和冬来写。
5、读全诗，再次结合诗人生平，理解诗人的创作思想：“诗应该给人以安慰，并提高他的思想”，鼓舞人们乐观地对待生活。布置课后作业。
6、师生再次小结如何学习诗歌：抓关键词语、感情词、动词去理解，一段一段
体会。 1、认真听，体会读诗的抑扬顿挫。
2、思考存在疑惑的那句“大地的诗歌从来不会死亡”的意思。
3、回答：蝈蝈、蛐蛐是大地生命的一员，蝈蝈、蛐蛐的呜叫也就是大地的歌
声，是生命热情的体现。
4、联系夏天和冬天的气候来回答问题。
5、有感情地朗读诗作，并记录课后作业。
6、师生再次小结如何学习诗歌：抓关键词语、感情词、动词去理解，一段一段
体会。
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