教学目标：
知知识与能力：
1、自学本课的25个词语，要求会读、理解意思。重点掌握“犹如、置、安慰、劝告、似乎、毕竟、稍微、号召、正式、尝、迷惑、无意”14个常用词语，要求会读、完全理解并运用。
2、学习本课句型，要求能结合情景使用。
3、学习本课学习提示中列出的“兼语句”“转折、假设关系复句”等句型句式，熟悉其中关联词语的意义和用法，能够模仿造句。
过程与方法：
4、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
情感与价值观：
5、学学会真实交际，体会师生之间的真挚感情。
6、初步了解我国西部贫困山区人民生活的穷困和教育的落后，产生关注我国西部发展的意识。
教学重点：1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
2、掌握课文的内容和结构，能用自己的话叙述。
教学难点：1、理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法
教学用具：课文图片、录音机、磁带、小黑板
教学课时：6课时
教学过程
授课时间 累计课时
第一课时
课时内容： 检查课文一《冰淇淋的眼泪》的词语学习
课时目标：
知知识与能力：
1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。
过程与方法：
2、能用生字词组词造句。
情感与价值观：
3、通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。
课时重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。
课时难点：掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
教学过程：
一、导入
1. 同学们，你们都喜欢吃什么口味的冰激凌？冰激凌也有眼泪吗？它为什么落泪呢？我们一起来学习课文。
2.板书课题——冰激凌的眼泪（齐读课题）
二、新授课文
下面请同学们小声地把课文读一遍。
要求：1、边读边找出课文中不认识的生字词，并把它圈出来，做上标记。
2、想一想：课文主要写了一件什么事？
三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。
1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。
2、（板 书 ） 词语。
3、从汉字字形和意义来理解词语的意义和用法。
瞪：偏旁：目； 声旁：登，表示与眼部动作有关，指因为生气或吃惊把眼睛睁得大大的。 棘手：刺到手，扎手。比喻难于解决问题。棘，是一种长刺的植物。
4、对比学习新词。
安置：动词，表示“使人或事物有着落”， 有安排、安放的意思。
例如：大部分复转军人的工作都已经得到了妥善安置。
支援：支持和帮助。
例如：国家派大量的兵团转业军人支援新疆的经济建设。
滋味：可概括为有A有B式结构，类似结构的词组还有：有声有色、有说有笑、有板有眼、有始有终、有血有肉、有头有脸。
5、 “转折、假设关系复句”等句型句式。
例句一：日子过得平平淡淡，倒也有滋有味。（转折关系复句）
仿句：屋子不很宽敞，倒倒也收拾得干干净能够。
例句二：毕竟，要知道梨子的味道，是应该亲口尝一尝。
仿句：他毕竟受党教育多年，道理一讲就通。
例句三：好在那天的天气还不是很热。
仿句：我星期六在了，好在我家离这儿还不是很远。
6、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。
四、检查步骤
1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。
2、做练习一至四题。
3、造句练习：分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。
4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。
5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。
五、小结本课的学习，布置作业。
1、进一步熟读所以的词语，要能流利地读、写、运用。
2、用13个重点词语造句。
课后反思：
授课时间： 总计课时：
第二课时 课文学习
教学目标：
知知识与能力：1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。 过程与方法：2、把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。 情感与价值观：
3、理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
4、体会师生之间的真挚感情。
课时重点：把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。
课时难点：通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。 教学过程：
一、导入
同学们，你们都喜欢吃什么口味的冰激凌？冰激凌也有眼泪吗？它为什么落泪呢？这节课我们一起来学习课文，揭晓答案。
二、请同学们用自己喜欢的方式阅读课文一至八自然段。
要求带着以下问题阅读：
1、朋友为什么去了西部山村？
2、朋友在西部山村的情况怎么样？
3、孩子们为什么不知道冰淇淋？
4、朋友为什么解释不清什么是冰淇淋？
四、读课文，释疑惑。
（一）、指名3个学生读1—3自然段。 提问：这三段每段都交代了什么内容？
1、叙述朋友去西部之前的情况：“日子过得平平淡淡，倒也有滋有味。”说明生活不错。
2、叙述朋友去西部的原因和经过。
原因：在国家的号召下
经过：置亲朋好友的劝告于不顾
3、叙述朋友在在西部山村工作的情况：苦、累；造成朋友对工作的态度的转变，想知难而退（板书）。苦：三、四、五年级在一起上课，讲得匆匆忙忙的。累：第二天就正式讲课了，一天要给三个年级上不同的课。
4、为什么“讲得匆匆忙忙”？
5、学习句型：
（1）“……组织……”。 组织是动词。
造句：学校组织七年级的学生参加劳动。
老师组织大家参加“十一歌咏”比赛。
（2）置……于不顾：
造句：我们不能置病人于不顾。
小丽置父母的劝告于不顾。
（二）、指名3个学生读4—8自然段。
1、提示下面要讲的事。
2、学生提出一个问题：冰淇淋是什么？为什么冰淇淋好吃？
3、老师向学生解释，学生由于未亲眼所见而似懂非懂。
第一个问题解释不清，第二个问题的解释，使学生迷惑。
抓住老师解说时学生的面部表情：瞪大眼睛，迷惑，似懂非懂。
原因是：学生物质生活的贫乏，与外界接触的太少，知道的太少，间接说明孩子们的山村条件非常差，经济发展落后。
五、小结本节课的学习，布置作业。
1、课文小结，梳理前两段内容。
2、作业：熟读课文，用自己的话复述课文大概内容。
用课文所学的5个特殊句型造句。
板书 第二课 冰激凌的眼泪
知难而退 无法平静 稍稍安慰
课后反思：
授课时间： 总计课时：
本文来源：https://www.010zaixian.com/jiaoan/2673691.htm