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课文公输教案设计

教案 时间:2021-08-31 手机版

课文公输教案设计

  【教材分析】

  《公输》选自《墨子·非攻》,是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事,详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以非攻的主张说服了对方,而且以实际的守御力量制服了对方,终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动,一波三折,悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙、锋利。

  书读百遍,其义自见。教学本文,应以诵读法为主,辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上,先整体把握课文,然后启发学生研习课文。先设疑,再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,然后点拨总结、拓展延伸。

  教学本文,重在引导学生品味墨子的劝说技巧,理解墨子的反侵略主张,认识非正义战争的罪恶,尽自己所能为和平作贡献。

  【教学目标】

  1、知识目标:

  ⑴ 积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。

  ⑵ 了解墨子及其非攻主张。

  2、能力目标:

  ⑴ 体会墨子高超的劝说艺术。

  ⑵ 感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。

  ⑶ 品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

  3、德育目标:

  认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。

  【教学重点】

  1、积累文育知识,提高学生的自学能力。

  2、理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

  3、背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。

  【教学难点】

  鉴赏墨子的劝说技巧。

  【教学方法】

  1、诵读法。

  2、讨论点拨法。

  3、品读法。

  【教具准备】

  多媒体,录音机、示范朗读磁带,教学图片

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学要点〗

  资料助读:朗读课文,整体感知,译读课文,积累文言知识,热悉文意,理清行文思路,理解文意。

  〖教学步骤〗

  一、导语设计

  设计一:

  鲁班是我国古代有名的能工巧匠,同时他还是一位顽固狡诈,阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家,他就是春秋战国时期墨家学派的创始人──墨于。

  设计二:

  当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)

  二、资料助读

  1、关于先秦诸子散文:

  先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段以《荀子》和《韩非子》为代表。

  先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的.大量运用更使文章辞采缤纷。总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

  2、《墨子》及墨子:

  墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。主张·兼爱非攻尚贤节用,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的天志说,认为天有意志,并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为·显学。

  《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

  3、公输:

  公输,名盘,也作·般或·班又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够、鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为机械圣人,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。

  三、朗读课文,整体感知

  1、教师示范背诵课文,学生听读,把握字音。

  多媒体显示:

  生字:

  犀兕(xī sì) 轩(xuān) 舆(yǔ) 械(xiè) 鼋(yuán) 罨(tuó) 鲋(fù) 梓(zī) 褊楠(pián nán)

  多音字:

  请说之(shuō) 长木(zhàng) 公输盘(bān) 见我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ)

  通假字:

  公输盘不说(通悦,高兴)

  子墨子九距之(通拒,阻挡)

  子墨子之守圉有余(通御,抵挡)

  公输盘诎(通屈,理屈)。

  2、教师播放示范朗读磁带,教师提醒学生注意把握语气,体会人物的心理,感受激烈、紧张的气氛。

  3、教师适当指导朗读。

  示例:

  ⑴ 子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。

  加点词须重读,显示墨子焦急的心态,他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。

  ⑵ 公输盘曰;夫子何命焉为?

  读出疑问语气,显示公输盘恭敬请教之意。

  ⑶ 子墨子曰;壮方有侮臣者,愿借子杀之。

  读出祈使语气,显示蓄意提出无理要求之意。

  ⑷ 公输盘曰:吾义固不杀人。

  义字须重读,显示公输盘以义装点自己的味道,要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

  ⑸ 子墨子曰:然胡不已乎?

  读出疑问语气,显示质问、责备,催促之意。

  ⑹ 公输盘曰:不可,吾既已言之王矣

  公输盘在无言以对的情况下,只好虚晃一枪,把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

  ⑺ 王曰:善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。

  注意善哉的虚伪。虽然则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

  ⑻ 公输盘曰;吾知所以距子矣,吾不言。

  子墨子亦曰:吾知子之所以距我,吾不言。

  公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋,显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

  4、选两位学生分角色朗读,其余同学评点。

  四、译读课文,疏通文句,熟悉文意

  1、学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。

  2、以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。教师巡视各组,答疑解惑。

  3、教师指导学生积累本课的文言知识。

  教师分发文字资料,内容如下:

  ⑴ 解释下列加粗的词语。

  请献十金(请允许我,表敬词)

  荆之地方五千里(土地方圆,与现代汉语表意不同)

  公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中机变为随机应变之意)

  ⑵ 一词多义:

  公输盘不说(高兴)见公输盘(拜见)

  请说之(解释)胡不见我于王(引见)

  虽然,公输盘为我为云梯(这样)

  然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),

  不可谓知类(事理)

  为与此同类(类别)

  为楚造云梯之械(这样)

  子墨子闻之(代词,指代造云梯攻宋这件事)

  宋何罪之有(宾语前置的标志,结构助词)

  臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间,取消句子独立性,结构助词)

  吾知子之所以距我(的,结构助词)

  ⑶ 翻译下列句子:

  夫子何命焉为?译:先生(有)什么见教呢?

  宋何罪之有?译:宋国有什么罪过呢?

  胡不已乎?译:为什么不停止(攻宋)呢?

  胡不见我于王?译:何不向楚王引见我呢?

  此为何若人?译:这是什么样的人呢?

  五、理清行文思路,把握文意

  提问:本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

  明确:本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

  提问:谈谈你对本文思路的看法。

  学生讨论。

  成果展示:

  1、以见字一线穿珠。

  墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

  (1~12)(13~16)(17~22)

  墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷,使楚王理屈词穷;模拟攻守,击败公输盘,促使楚王放弃攻宋。

  2、以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

  六、布置作业

  1、熟读课文,背诵自己喜欢的句、段。

  2、阅读鲁迅的《故事新编·非攻》,全面了解墨子的性格。

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