教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
3、探索问的方法，激发学生问的意识。
教学重点： 理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点： 发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教具准备： 课件
一、揭题，析题
1、师板书“学”，问：同学们，从你们哇哇落地，一无所知到现在，说说你学会了什么？
生：我学会了写字，我学会了扫地， 我学会了唱歌，我学会了说话…
师:从不会写到会写,我们成长着,从不会说到会说,我们生活着,你发现没有（课件出示： 成长的过程就是一个不断 过程。 生活的过程也是一个不断 的过程。）
生：成长的过程是一个学习的过程，生活的过程也是一个不断学习的过程。
师：真会思考！我们一起来读读。（课件出示：成长的过程是一个不断学习的过程，生活的过程也是一个不断学习的过程。）从这句话中，你们发现了我们的成长和生活都离不开？生：学。
师：“学”常常和哪个字连在一起啊？
生：问。（师板书：问）
师：你能从这个字的字形上给大家一点启示吗？
生：问要用嘴来问！
师：你真会观察！你真有学问！学和问连在一起就组成了“学问”，我们常常把“学问”说成“知识”，把有知识说成有“学问”。
2、古往今来，在你的心目中哪些人可以真正称得上有学问的人呢？
生：司马光。
生：司马迁。
生：孔子。
生：贾岛……
师：你们是不是有学问的人啊？
生齐答：不是。（笑）
师：有学问的人一定是喜欢问问题的人，你们平时就喜欢问一些稀奇古怪的问题，刚才还说了那么多有学问的人，老师觉得你们也是有学问的人。（生显得很开心。）今天这堂课老师也想来做一次一个有学问的人。老师想和同学们互换一下角色，在学习的同时，老师有不懂的问题就会向你们发问，可以吗？
二、预习检测，找准起点
（1） 师：这篇课文讲了两个有学问的人，你们知道他们是谁吗？（哥白尼和沈括）了解他们吗？让我来检查一下大家的预习情况。
课件出示词语：不懈探求 沈括 瞬息万变 相辅相成 翱翔
A、 请一位同学来读一读这个词，通过预习你知道这个词是描写谁的吗？（哥白尼）请你用这个词来形容一下哥白尼。
师：除此之外，通过课前查阅的资料你对哥白尼还有那些了解？（师相机出示课件）
生：我了解哥白尼，我知道他创立了“日心说”。
师：你能具体说说什么是“日心说”吗？
生：“日心说”就是地球绕着太阳转。
（是啊，在日心说创立之前，人们一直都认为太阳绕着地球转，这叫“地心说”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）
生：我还知道哥白尼写了本《天体运行论》，我知道哥白尼最后被教会残害死了。
师：是的。要想成为真正有学问的人，还需要有不懈探求真理的勇气。
B、 课前让大家搜集了有关沈括的资料，能用一两句话介绍一下他吗？
生：我知道沈括写了本《梦溪笔谈》，我知道沈括是物理学家。
师：沈括不仅是物理学家，还是化学家、军事家、文学家、立法学家、天文学家、乐律学家……他还写了《长兴集》、《苏沈良方》等著作。（课件出示）
生：不由自主发出感慨——真是个大学问家。
C、师：“瞬”为什么是“目”字旁啊？ 生：眼睛看着千变万化的事物。
师：千变万化，眼睛怎么来得及看啊？ 生：“瞬息万变”的意思是“一眨眼的工夫就发生了千变万化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。
师：你能根据词语的偏旁部首来思考，学习方法很好。
D、“相辅相成”这个词是什么结构，能再说几个同结构的词吗？
E、文章哪个句子含有“翱翔”这个词，读一读。“翱翔”就是？什么会“翱翔”呢？学了课文大家将了解的更为深入。
（2）朗读哥白尼和沈括两个小故事
刚才通过对这几些词语的了解，我们已初步认识了哥白尼和沈括这两个大学问家，老师想请你们推荐两位朗读好的同学，来读读文中发生在这两个大学问家身上的两个故事。
生：相互推荐，朗读故事。
三、深入学习课文，探究体会
1、学习两个名人故事
（1）感悟体会学与问的关系
A．师：老师在我们班上课的时侯，有同学说——哥白尼的学问是学来的，沈括的学问是问来的？
生：（有几个学生面露疑惑，插嘴表示反对。）
师：你为什么不同意啊？你的观点是什么呢？
生：我认为哥白尼的学问是问来的，沈括的学问是学来的。因为书上说：“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么……所以我认为哥白尼的学问是问来的。”
师：对啊！从你的回答中老师感觉到哥白尼的学问的确是问来的。那些词最能体现？（经常、缠着、省略号都可看出学问是问来的）让我们来读读这段话。
生：读——“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么……”
师：还可以从哪里看出哥白尼的学问也是问来的？
生：我还从“哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的‘为什么’开始的。”看出他的学问也是问来的。
生：老师，我觉得沈括的学问是学来的。我们可以从“妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出来沈括的学问是自己学来的。
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