《隆中对》优秀教案

《隆中对》优秀教案

《隆中对》教学设计第一篇

教学目标:

　　1、了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

　　2、理解诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。

教学重点:

　　了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

教学过程:

第一课时

一、导入新课

　　在学习之前，让学生说说自己了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事?

二、初读课文

　　1、检查预习，读准确下列字音

　　沔 挟 胜 殆 暗 殷

　　2、学生齐读课文。

　　3、老师范读课文。

　　4、梳理课文结构

　　第一部分(1):诸葛亮自比管仲乐毅

　　第二部分(2):徐庶推荐诸葛亮

　　第三部分(3、4、5)刘备往见，诸葛亮详陈对策

　　第四部分(6)刘备对诸葛亮的器重

三、学生讨论回答

　　1、要求学生找出文中所有的人物名字。

　　亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主(刘备)、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞

　　2、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样?请同学们探讨这个问题，记得提供原文根据。

　　诸葛亮:隐居隆中，种田人。(亮躬耕陇亩)

　　管仲、乐毅:春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。(每自比于管仲、乐毅，，)

　　崔州平、徐庶元直:是诸葛亮的朋友(与亮友善，谓为信然)

　　先主(刘备):是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。为什么?请在原文中找答案。

　　(孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已)

　　董卓:杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。(自董卓以来不可胜数)

　　曹操:开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。(曹操比于袁绍挟天子而令诸侯)

　　袁绍:汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败(老师补充官渡之战)。

　　孙权:继承父兄之业占据江东，是江东之主。(孙权据有江东，已历三世)

　　高祖:刘邦，西汉开国皇帝。

　　刘表:荆州牧

　　刘璋:益州牧，昏庸懦弱。(刘璋暗弱)

　　张鲁:占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。(张鲁在北，智能之士思得明君)

　　关羽、张飞:师补充:是刘备的手下。(关羽、张飞等不悦羽、飞乃止)

　　说明:弄清楚了人物关系，也就基本疏通了课文，而这一切都是学生依据课文讨论、探究的结果，因为从人物人手，也不至于很难。

四、人物的身份、地位现在都清楚了，问问学生，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要?(曹操和孙权、刘表、刘璋、张鲁)

　　(设计这个问题，是为下节课引出诸葛亮的计策做铺垫。)

五、布置作业:熟读课文，进一步熟悉人物，自己查阅相关历史书籍，了解当时的背景。找出文中的地名，画一张地形草图，能体现大致方位即可。

第二课时

一、学生快速阅读

二、学生交流所找的地名，根据课文，分析当时情形。

　　博陵、颖川、新野、江东、荆州、南海、吴公、巴蜀、益州

　　1、博陵、颖川:分别是崔州平徐庶的家乡。提一下即可，古人常将家乡缀在人名前面。

　　2、新野:刘备屯兵之所。为什么刘备会屯兵这里?他怎么会见到诸葛亮?用文中话回答，并解释清楚。(这个问题有助于理解课文第二、三段)

　　3、江东:孙权占据的地方。

　　4、荆州:北面靠着汉水、沔水;东面与吴会相连，西面与巴郡蜀郡相通，是大家都要争夺的地方。(北据汉、沔此用武之国)

　　5、益州、地势险要，土地肥沃，自然条件优越。

三、出示三国形势图，(虽此时还没有形成三国鼎立的局面，但可以帮助学生有大致的方位概念)

四、请学生将上节课的人物与本节课的地名结合起来，参照地图，分析形势，当一回军事指挥家，为处在困境中的刘备出一条妙计。

　　刘表据荆州用武之国，不能守

　　孙权据江东，已经三世，国显民附可以为援

　　曹操北方，兵力雄厚，挟天子以令诸侯，不可与争锋

　　张鲁在益州北面，民殷国富却不知存恤有利条件

　　刘璋据益州险塞，暗弱可攻荆益

　　刘备帝室之胄，信义著于四海，思贤如渴

五、参照课文，将你的计策与诸葛亮的对照一下，看看诸葛亮对天下形势有怎样的分析。

六、诸葛亮为刘备提出了什么策略?(要有原文根据)

　　孙权:据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图

　　曹操:今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋

　　刘璋:据益州险塞，暗弱

　　刘表:据荆州用武之国，却不能守。

　　张鲁:在益州之北，民殷国富却不知存恤。

第三课时

一、再读课文，体会文章语言的精妙。

二、通过一番精彩的对话，我们初步了解了诸葛亮，你如何评价他?与同学交流一下。

三、完成课后练习一、三。

四、发《三国演义》第37、38回的资料，做比较阅读。课下写小短文，探讨一下史学家和文学家笔下的诸葛亮有什么不同?

五、把《出师表》与本文结合，引导学生查阅资料，再次解读历史人物诸葛亮。

《隆中对》教学设计第二篇

课前准备

　　课前查阅，了解诸葛亮的简单生平事迹、东汉末诸侯割据的状况和三国鼎立的形势图，以期对文本的背景资料有一些基本的感性接触。

创意说明

　　变换角色，激发学生参与学习的兴趣;虚拟对话，领略古人情怀。