教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。下面是小编收集整理的《我爱大海》教案，希望对您有所帮助!
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情感，培养学生对自然界的感受能力。
3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。
教学重难点：
1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。
2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。
教学准备：
请学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词、图片等。
教学流程：
一、导入：
师：同学们刚才朗诵了不少描写大海的诗词，老师也准备了一首，想听么?
生：想。(兴奋地)
师：(朗诵)圆天盖着大海
黑水托着孤舟
远看不见山
那天边只有云头
也看不见树
那水上只有海鸥
师：是的，大海以它博大的胸怀感染着我们每一个人，遗憾的是老师没有亲眼目睹过大海的壮丽。咱们同学有见过大海的么?
生：有。(个别学生举手)
师：你们可比老师幸运多了!今天我们就随作者再次走近大海，感受它的魅力。继续学习第三课我爱大海。(板书：我爱大海)
二、找中心句：
师：老师搜集了一段大海的画面，请大家欣赏一下。(出示大海的视频)
生：(倾听着大海的声音，欣赏着大海的画面)
师：大海给了你什么感受?
生：我看见了波澜壮阔的大海，听到了它的海浪声。
生：我真想马上到海边去玩一玩!
师：这是你们心目中的大海，与大海朝夕相处的作者，他心目中的大海有是怎样的呢?请大家快速浏览课文，找到作者直接赞美大海的段落。
生：(快速浏览)
师: 请找到的同学读一读。
生：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。
师：齐读这段。(板书：浩瀚无际 变幻无穷)
三、整体感知：
师：作者是怎样把大海的浩瀚无际、变幻无穷展现在我们面前的，让我们有身临其境的感觉的呢?请同学们自由朗读课文，边读边体会，画出你喜欢的语句，并在文中做好批注，写出喜欢的.原因。
生：边读边画。(师巡视)
师：咱们先从整体说一说，你最喜欢哪个时段的大海?
生：我喜欢清晨的大海，因为此时风平浪静。(板书：清晨)
师：还有不同看法么?
生：(喜欢上午、傍晚、夜晚的大海，并分别说出喜欢的原因)
师：(相机板书：上午 傍晚 夜晚)
师：老师和这名同学是知音，因为我也喜欢夜晚中的大海，那是为什么呢?请一名同学美美的朗读这一段，其他同学想一想你喜欢这一段中的哪一句，并说出喜欢的理由。(全体看电子白板)
四、重点学习
生：朗读课文。(饱满地)
师：请同学们汇报交流。
生：读第一句。这一句写出了大海的颜色。
师：的确是黑，太黑了，相当的黑，和作者比较哪一句更好，为什么?
生：象一个黑箱子倒扣在海面上，这是比喻句，更生动形象了。
师：你真会读书，把这句再读一读。(画出：黑箱子)
生：有感情的读句子。
师：真不错，继续汇报。
生：狂风骤起这个词用得好。说明海面风很大。
师：骤怎样理解?(画出：骤)
生：突然的意思。
师：你能把这一句读一读么?
生：朗读(语气不够)
师：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂风，应该怎么读?
生：朗读(读出了恐惧的感觉)
师：接着往下谈。
生：巨浪在征服了海洋之后，到达岸边逐渐筋疲力尽，最后用尽全力，口吐白沫倒在海滩上。这是拟人句，把海浪咆哮后的样子写得很生动，形象。
师：你理解得很好哦!试着读一读。(画出：口吐白沫)
生：朗读(读得不够形象)
师：听到你们朗读，我也着急了，老师很想读一读，可以么?(师范读,边读边做动作：口吐白沫。)
生：认真倾听。(笑出声来)
师：怎么样?你们模仿一下吧!
生：模仿朗读。
师：你真了不起!我们继续体会。老师有个疑问：一叶孤舟之上的人是作者看到的么?如果用万吨巨轮替代一叶孤舟可以么?为什么?
生：这是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一叶孤舟之上的人，这种联想很自然，合理，更有身临其境之感。
师：你是个善于思考的孩子呀!
生：用万吨巨轮就没有特别恐惧的感觉，一叶孤舟与巨浪的强烈对比更突显环境的险恶。(板书：恐惧)
师：可见作者用词的准确。狂风骤起，海浪呼啸，一叶孤舟之上的人需要多么巨大的勇气，多么坚定的意志，才能度过这漆黑漫长、惊涛骇浪之夜啊!到此为止，你们想没想到老师为什么喜欢这一段呢?(画出：多么、多么、才能)
生：因为这种环境磨炼人、锻炼人。
师：那好，让我们用战胜困难的勇气，坚定的齐读：只有这种时候(生齐读)
师：就是因为夜晚中的大海更富于挑战性，只有经历这种险境，才能磨炼你的意志，才能有“一览众山小”的成就感，才能有“万水千山只等闲”的豪迈。
师:学习要善于总结，本段作者是怎样表达出身临其境的效果的呢?
生：作者用了比喻、拟人的修辞方法使描写更生动、形象。
生：作者的联想让我们有身临其境之感。
生：狂风骤起、一叶孤舟等词语用得很准确。
师：你们总结得可真好。(引导学生在读中体会比喻、拟人、想象、联想在这一段中的表达效果。)
五、自学汇报
师：下面就让我们用刚才的学习方法来自学2、3、4自然段。轻声朗读，一会汇报交流。(片刻后，学生汇报)
生：2自然段中好像大海刚刚睡醒。拟人手法突出大海的风平浪静。
生：我联想到婴儿在悠床中熟睡的样子。
师：你真富于想象。(指导学生读中体会)
生：早晨的海是沉静的海，显示了海的博大胸怀。每个在海中航行的人都充满了希望。作者从大海的沉静联想到航海人，使我有身临其境之感。
师：(板书：沉静)大家的想象力可真好!继续汇报交流。
生：3自然段中仿佛一块硕大无朋的调色板。是比喻句，形象的再现了上午的海色彩丰富、变幻无穷的特点。
师：(板书：变幻)再读一读这句话。
生：有感情的朗读。
生：(生读：)我想当年远航探险的人......那种失望，恐怕不在海边就住的人是难以想象的。作者由此联想到航海者孤寂的情感，又让我们产生身临其境之感。这时的海是凄凉的，所以有这种感觉。
师：(板书：凄凉)读一读凄凉的、孤寂的感觉吧!(生朗读，师指导)
六、联想拓展
师：通过刚才的学习，我们仿佛在大海中航行了一天，经历了一次喜怒哀乐的心路历程。如果你是航海人，在这样的大海中航行，会产生怎样的感受呢?(师分别出示不同时段的大海图片。)
生：我在早晨的大海中航行，从它的风平浪静感受到了大海的博大胸怀。
生：我航行在色彩变幻无穷的上午的大海中，享受了大海给我的美丽与生机。
师：你们说的太好了!如身临其境呀!
生：在傍晚的大海中航行，我会产生凄凉、孤寂的情感，好像被人冷落一样，很孤立无助的感觉。
七、全课总结
师：(结合板书)是呀!通过本节课的学习，我们在学习作者写法的同时，也同作者一同感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷。其实，人生也如大海一样，有潮起潮落，有风平浪静，也有惊涛骇浪，只要我们经受住险境的考验，就一定能到达胜利的彼岸，体会到“无限风光在险峰”的境界。
板书设计：
清晨 沉静
我爱大海 上午 变幻 浩瀚无际
傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧
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