阳光下的皮肤教案1
教学目标
知识与能力：
使学生发挥的思维得到锻炼，提高朗读、分析能力。
培养学生快速默读的能力。
体会人物个性化语言，揣摩人物神态刻画
过程与方法：
授课时注意引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深时课文的理解，品位语言魅力．
情感态度、价值观：
培养学生热爱和平，“地球是一个大家庭”的美好心灵，感受人们对平等、和平、发展的渴望
教学重点、难点
重点：流利，有感情地朗读课文，感悟课文内容，体会“我”渴望全世界人民团结、平时、互助的美好愿望。
难点：调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容，把握人物性格。
教学方法：放—收—帮—牵
学法指导：
质疑互助式学习，加深理解课文内容
教学过程
（一）导入新课
同学们我们知道地球很大，1500多年前，人们从长安出发，沿丝绸之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飞机环绕地球一圈也不过24小时左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一个国家都是这村子中的一个家庭。在大家共同拥有的这样一个兰色星球上必然会演绎着许许多多的故事。那么，今天，地球村里又发生了一个怎样的故事呢？请同学们快快打开书，自由、快速地去默读课文。
【设计意图】导入课题，激发学生兴趣
（二）整体感知
板书： 阳光皮肤
同学们从每个孩子的介绍中，你能知道什么？并具体说说从文中哪些地方感受到的？
1．讲述了一个国际少年班的学生渴望和平的故事
2．讲述了南非黑人求平等、求生存的心声
现在，让我们模拟一个情境的语文课堂：
我们这个班现在就是国际少年班，一共有54个孩子，来自32个国家，其中20个是我们南非人。我就是国际少年班的老师——莱斯小姐。现在，就让我们忘记自己现在的身份，进入情境中的语文课堂中。
【设计意图】锻炼学生的表达能力，让学生充分的阅读文本和思考问题．并让学生参与到教学活动中去．文本、教师、学生有机的融合在一起。
（三）交流探讨
这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的，我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么，各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你认为：
1．哪个国家的同学介绍得好？你为什么欣赏他的介绍呢？
2．哪一个国家的学生介绍得最精彩？最形象？
3．在口语交际中，新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思？（能否表演一番）他们好象伤害到了彼此，你从中得到了哪些关于说话的技巧呢？
生的回答（略）
师：你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗？引导学生体会中国学生介绍自己国家时自豪的心情．找学生表演．
可是，在我们这个少年班，南非孩子该怎样介绍自己的国家呢？
模拟情境课堂，朗读课文：【让学生以读带情，使学生的对将军的情感得到升华】
“我的心突然一抖，从一开始我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？”……结尾，“我不禁热泪盈眶”。
同学们，下面就是桑巴哈提到的非洲。讲解非洲的.苦难，教师做重点介绍
索普——种族歧视的牺牲者
在1912年第五届奥林匹克运动会中最出色的人物是美国的天才运动员——索普。他是那个时代最伟大的运动员，但在奥运会冠军史册上并没有他的名字。
人们一在提到他，称颂他，他的名字比冠军还要响亮，是因为人们同情他的不幸。他是种族歧视的牺牲者。他出生于印第安贫穷家庭，他篮球、足球、游泳、跑步，样样都行。在斯德哥尔摩奥运会时，他稳拿了2次全能冠军（跳远、200米、1500米、铁饼、标枪）。但，他被人诬陷为职业运动员，奥运会取消了他的冠军资格并把金牌转发给这个项目的第二名，但后者拒绝接受，他说：真正的冠军是索普，不是我也不是其他任何人。
索普不仅被剥夺了金牌，而且被剥夺了参加业余比赛资格，就这样，一代才华横溢的运动员被扼杀了。此后，索普当过职业棒球员，卖过苦力，他留给人世的最后一句话是：“还我金牌”。70年过去了，终于，在1982年国际奥委会决定为索普恢复名誉。1983年1月，国际奥委会主席萨马兰奇亲赴洛杉矶将追回的金牌重新授予索普留下的儿女。索普，一代天才运动员就这样成为了种族歧视的牺牲者！
师：同学们，战争不仅给非洲人民带来灾难，也给全世界人们带来痛苦。战争是生命火炉，人类以身投火
1．西方战史专家统计：公元前3200年——1960年这5160年时间里，全球共发生14513次战争，只有300余年处于和平状态。人类为此付出的代价是：36.4亿人死亡，损失财富折合黄金可铺设一条厚10米，宽150公里（几乎占1.5个纬度），环绕地球一圈的金质长城，人们站在月球表面，用肉眼就能清楚地看见地球身缠一条金黄色腰带，这就是我们为所在星球建筑的辉煌。
师：今天的中国有56个民族，但有一首歌唱得好，我们56个民族是一家。请同学们演唱《爱我中华》这首歌。
师：课文中介绍的南非是新南非建立以前的南非，今天的南非人民靠着自己辛勤的努力，令世界刮目相看。
师：一个国家和民族是如此，对于一个人来说也同样如此，如果你想获得他人的尊敬，你只有凭借自身的能力和实力，无论你拥有何种肤色。如果你是一名强者，你就可以为你的皮肤涂抹上一层耀眼的光彩。在绿茵场上，贝利、罗纳尔多正是凭借他们超凡出众的球技，使人们忘记了他们皮肤的颜色，在世界球迷眼中是完美无缺的、光芒四射的英雄。大家同意老师的感受吗？
那么：①“阳光皮肤”到底是什么意思？
②能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”？
形式：分小组讨论交流一下，重点探究第2个问题。
四、教师小结
同学们：历史上，日耳曼民族是白皙的，生活是富有的；犹太人是聪明的，他们是与黑人有着天壤之别的高贵人种，但如果他们的内心不消除种族歧视、不讲究平等，他们仍然不是阳光皮肤。我们渴望的是，消除种族歧视，呼唤和平的阳光普照。到那时，人人都是阳光皮肤。
阳光下的皮肤教案2
课时安排：
1课时
教学目标：
知识与技能：
1．理解有关词语，有感情地朗读课文。
2．理解故事内容，理清文章思路。
过程与方法：
1．引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深对课文的理解。
2．通过相关资料的补充，扩展学生的认知，丰富学生的知识储备。
3.帮助学生理解“阳光下的皮肤”的含义，感受人们对平等、和平、发展的渴望。
情感、态度与价值观：
培养学生热爱和平，“地球是一个大家庭”的美好心灵。
重、难点分析：
1.理解课文内容，体会“我”渴望全世界人民团结、平时、互助的美好愿望。
2.调动学生们的积极情感，树立为世界的和平与发展贡献力量的理想。
课前准备：
学生搜集自己喜欢的国家的资料。
教学过程：
一、开门见山导入：
学习课文19课。板书、齐读。
交流:由题目你都想到了什么？
你还想知道些什么？
师：带着我么你对课文的想象的期待，打开书朗读。
二、师明确朗读要求，生自由读文。
阅读要求提示：遇到不认识的字，读不准的字查字典或询问；
读不懂的地方多读或者勾画下来；
思考课文讲了一件什么事，能够概括地说。
生读文后交流疑难，概括文意。
预设：南非的一个国际少年班的孩子 向老师和同学介绍自己的国家。
师导语:这个国际少年班的老师是谁？她长说的一句话是什么？
预设：“我们是一个大家庭”（板书）
让学生谈自己对这句话的理解与感受，为学习下文做好情感铺垫。
三、默读:思考“从每个孩子的介绍中你都知道了什么？”勾画、批注。
1.读后，组织生以竞赛的形式来交流阅读所获。分成两组，“你问我答”，两组互为问答，比比哪一组发问的水平高、哪组阅读质量高、哪组资料搜集充分。
2．精读第十六至第二十自然段。
以“南非孩子怎样介绍他的国家呢？你从中体会到了什么？”为话题，深化对“我们是一个大家庭”的理解。
本环节注意点：（1）引导学生理解种族歧视的具体情况，理解南非的现状。
（2）学生感情朗读，体会人物情感。
四、理解“阳光下的皮肤”的含义，挖掘文章主旨。
1．勾画出南非孩子的发言中与题目呼应的句子，畅谈你的感受和对它的理解。
“虽然我们是黑皮肤，可也是阳光下的肤色（板书）”
2．重新认识“我们是一个大家庭的”的含义，由文章中的班级扩展到一个国家，再扩展到整个地球上的国家。
3.用凝练的语言总结本文的主旨，孩子们的愿望:对世界和平、平等、发展的渴望。
五、布置拓展作业：把自己搜集到的、课文学得的信息做成“手抄本”。并在最后附上自己的学习感言。
板书设计：
19.阳光下的皮肤
我们是一个大家庭
渴望和平、平等、发展
阳光下的肤色
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8.《阳光》的教案
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