教学目标：
知识与技能目标：
1、 抓住文眼，梳理结构
2、 理解雨天情趣的内涵，体悟主旨
3、体会理解文中表现出的人情美及传统的中庸之美
过程与方法目标：
1、鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式
2、让学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟主旨
3、强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话，真正实现师生互动
情感态度和价值观目标：
1、学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物
2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌
教学重点：
1、 掌握结构特点
2、理解雨天情趣的内涵
3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌
4、强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话，真正实现师生互动
教学难点：
1、掌握结构特点
2、理解雨天情趣的内涵
3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌
4、体会文中表现出的人情美及传统的中庸之美
教学设想：
教师通过课前播放flash歌曲《下雨天真好》创设情境，然后让学生完成"下雨天真好，因为多情的小雨滴，总爱在窗前轻唱唱着熟悉的旋律；下雨天真好，因为多情的小雨滴，像一泓清泉，沁润了人們的心灵；下雨天真好，因为__________________"的仿句练习，进而营造氛围，然后让学生在与文本对话中感知内容要点，在与同学、与老师之间的对话合作中领悟主旨，最后请学生积累有关怀旧思乡的诗句或名言，拓展文学视野。
教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主、合作、探究学习为主
教学用具：PPT 音乐音频资料
课时安排：一课时
一、创设情境，导入新课：
播放flash创设情境。
教师出示"下雨天真好，因为多情的小雨滴，总爱在窗前轻唱唱着熟悉的旋律；下雨天真好，因为多情的小雨滴，像一泓清泉，沁润了人們的心灵；下雨天真好，因为__________________"。的仿句请同学们调动生活体验完成导入课文。
（教师板书课题）
二、导学达标
（一）展示学习目标
知识与技能目标：
1、 抓住文眼，梳理结构
2、 理解雨天情趣的内涵，体悟主旨
3、体会理解文中表现出的人情美及传统的中庸之美
过程与方法目标：
1、在阅读中感知内容要点，在合作中领悟主旨
2、与作者、文本、同学、老师对话，真正实现师生互动
情感态度和价值观目标：
1、学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物
2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌
（二）我认识她
（学生先简介，补充）
琦君：现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴台湾，后定居美国。她享誉文坛已近半个世纪，作品包括散文、小说、评论和儿童文学，其中以散文的成就最高。她擅长怀旧抒情，在人与事的敘写中，自然流露温柔敦厚的情感。
琦君堪称以真善美的视角写童年故家的圣手，已出版散文集、小说集及儿童文学作品等30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。
（三）谁来试试？--我来！（字词检测）
(1) 我会读！
湿漉漉( ) 魂牵梦萦( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 紫檀木( ) 静谧( )
(2)我能说出它的意思！
魂牵梦萦 熹微 静谧
三、研读赏析，合作探究
（一）与课文对话--整体感知，自主学习
速读课文，思考：
1、作者为什么认为"下雨天，真好"？
2、作者说："那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。"试从课文中找出"雨珠的链子"和那些"好时光"。
（学生先速读课文，完成自主评估作业，然后各抒己见，教师归纳总结、板书）
（二）与同学对话--深入学习，合作探究
1.、"我"和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的"坏心思"（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进呢？
2、从文中所记述的哪些事情，可以看出作者的`母亲性情慈善？
3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说"如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中"？
（三）走出课文--与生活对话
请说说你自己关于雨天的趣事。
（四）跨越空间--与古今中外的文学家、艺术家对话
历经坎坷的诗人，忧国忧民的诗人，多愁善感的诗人，将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于绵绵雨丝，抑或朗朗明月。于是，他们的诗篇如雨丝般缠绵悱恻，似月光般光耀千古，拨动着后人的心弦。
请将你平时积累的有关"思乡"的古诗名句或文学作品拿来与同学们分享一下。
（学生相互交流思乡名句或名作）
播放音乐《下雨天，真好》，学生边听音乐边积累有关"乡思"的名言和诗词
四、梳理小结
请学生对照板书梳理结构，阐述主旨，谈自己的学习收获
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