一． 情景设疑
春有春花，夏有夏花，人有心灵之花。有一朵不败之花开在
鲁迅的心里，即藤野之花让我们一起走进藤野先生的回忆散文《藤野先生》
二． 展示目标
1 .掌握选择典型事例突出人物品质的写法
2. 了解爱国主义精神。
三．自主学习
1．文章第37段中“我总还时时记起他，”具体表现在哪些行动上?
2. 藤野先生是怎样的一个人？
先读6—10段，找出有关藤野的描写；找出具体写与藤野交
往的几件事，完成练习：
“先生，您-------行为（语言）让我感受到您--------品质（性
格）。”
3. 藤野最后决定离开仙台，离开之前与藤野告别。（读32—35段）
找出描写藤野的神态言行的语句，体会鲁迅对藤野的感情。
4. 文章题目“藤野先生”，但有许多笔墨写了其他内容，这些内容与藤野有关吗？
5. 文章写藤野与爱国是否冲突，二者有无焦点？
四．交流探究
1．珍藏讲义；悬挂照片；多写文章。
2. 先生，您-添改讲义行为（语言）让我感受到您工作认真负责、
没有民族偏见、教学认真品质（性格）。
3. 神态：脸色悲哀凄然。
语言：“为医学而教的解剖学之类，怕与生物学也没有什么大帮助”
行为：赠照片、题字、叮嘱、寄照片、通信。
写法小结：
写人可以通过正面描写侧面描写相结合的手法，展现人物形象，可以选取典型事例，抓住人物语言行动等展现人物性格。
4. 头顶盘辫子、赏樱花、日暮里、水户、匿名信事件、看电影事件。
从这些事件都可以看出鲁迅先生的爱国主义情感。
5. 不冲突。因爱国而学医，因学医而见藤野，因爱国而弃医，因弃医而别藤野。
五．拓展延伸
时隔二十年，仍能“时时记起他”。足见藤野对他人生的影响之大，一位优秀的教师就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神力量。
假如鲁迅与阔别二十年后的藤野再次重逢，一定有许多话想对藤野说。合理想象对藤野说一段话，表露心迹。
六．教学反思
通过学习文章，学生学会精选材料，多方面表现人物品质
的写法，领会了鲁迅的爱国主义精神。文章以与藤野相识、交往、相别、怀念为明线，以爱国情感为暗线，叙事抒情，回忆藤野先生对自己的亲切关怀，严格教诲，赞扬他的正直热忱，严谨治学，博大胸怀，抒发怀念之情，并追述自己当年弃医从文的思想变化历程，表现了不忘师恩教导，认真做人的决心。学生在情感上产生了共鸣。藤野先生
一． 情景设疑
春有春花，夏有夏花，人有心灵之花。有一朵不败之花开在
鲁迅的心里，即藤野之花让我们一起走进藤野先生的回忆散文《藤野先生》
二． 展示目标
1 .掌握选择典型事例突出人物品质的.写法
2. 了解爱国主义精神。
三．自主学习
1．文章第37段中“我总还时时记起他，”具体表现在哪些行动上?
2. 藤野先生是怎样的一个人？
先读6—10段，找出有关藤野的描写；找出具体写与藤野交
往的几件事，完成练习：
“先生，您-------行为（语言）让我感受到您--------品质（性
格）。”
3. 藤野最后决定离开仙台，离开之前与藤野告别。（读32—35段）
找出描写藤野的神态言行的语句，体会鲁迅对藤野的感情。
4. 文章题目“藤野先生”，但有许多笔墨写了其他内容，这些内容与藤野有关吗？
5. 文章写藤野与爱国是否冲突，二者有无焦点？
四．交流探究
1．珍藏讲义；悬挂照片；多写文章。
2. 先生，您-添改讲义行为（语言）让我感受到您工作认真负责、
没有民族偏见、教学认真品质（性格）。
3. 神态：脸色悲哀凄然。
语言：“为医学而教的解剖学之类，怕与生物学也没有什么大帮助”
行为：赠照片、题字、叮嘱、寄照片、通信。
写法小结：
写人可以通过正面描写侧面描写相结合的手法，展现人物形象，可以选取典型事例，抓住人物语言行动等展现人物性格。
4. 头顶盘辫子、赏樱花、日暮里、水户、匿名信事件、看电影事件。
从这些事件都可以看出鲁迅先生的爱国主义情感。
5. 不冲突。因爱国而学医，因学医而见藤野，因爱国而弃医，因弃医而别藤野。
五．拓展延伸
时隔二十年，仍能“时时记起他”。足见藤野对他人生的影响之大，一位优秀的教师就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神力量。
假如鲁迅与阔别二十年后的藤野再次重逢，一定有许多话想对藤野说。合理想象对藤野说一段话，表露心迹。
六．教学反思
通过学习文章，学生学会精选材料，多方面表现人物品质
的写法，领会了鲁迅的爱国主义精神。文章以与藤野相识、交往、相别、怀念为明线，以爱国情感为暗线，叙事抒情，回忆藤野先生对自己的亲切关怀，严格教诲，赞扬他的正直热忱，严谨治学，博大胸怀，抒发怀念之情，并追述自己当年弃医从文的思想变化历程，表现了不忘师恩教导，认真做人的决心。学生在情感上产生了共鸣。
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