张籍秋思课件ppt资料

　　《秋思》是唐代著名诗人张籍的乡愁诗这首诗通过叙述写信前后的心情，表达乡愁之深。提供了张籍秋思课件ppt资料，欢迎阅读！

　　教学目标

　　1、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、 能借助注释理解诗句的意思，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，品味诗中所描绘的意境，体会诗人的秋思情怀。

　　3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。

　　教学过程

　　一、情景导入，设疑激趣

　　1、导入：同学们，在美丽的夜空下，仰望着明月，你会想到什么？（想到团圆；远方的亲人…… ）如果身处异乡的诗人，看到此情此景会怎样？（饮酒赋诗……）用学过的古诗，描述一下此番情景？（生背《静夜思》）这是一首思乡诗，你还积累了哪些思乡诗？（生交流）

　　2、今天，我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句——《秋思》。（板书课题） 齐读诗题。

　　3、师：你们读懂诗题了吗？谁能说说诗题的意思？诗人是借着秋天的景色来表达对家乡的思念吗？（在“秋”字后打个问号。）让我们带着这个疑问一起来自由读诗。

　　[评析：这样的导入不仅调动学生已有的语言积累和已有的知识，更引发他们对新知识的学习兴趣。]

　　二、整体感知，弄明诗意

　　1、请同学们自由读古诗，要求把诗读正确流利，读顺句子。

　　2、同学们，读诗不同于读课文，不仅要读通顺，还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，这就是古诗所特有的“美”——韵律美！（学生反复练读）检查正音，注意“意万重”要念“chónɡ”。

　　3、学生展示朗读（指名朗读）

　　4、学生结合注释，说说古诗的大致意思。

　　[评析：在读通诗句的基础上放手让学生自己去感悟诗的大意，练习读出诗的韵味，这样能培养学生的理解能力及良好的学习习惯。]

　　三、对话文本，入情入境

　　（一）、同学们，诗题虽说写思念，可诗句里却没出现一个“思”字，作者把“思”藏在哪儿呢？现在请同学们默读全诗，看看哪些字词背后藏着作者的思念？（生边读边思考） 预设：见秋风 意万重 说不尽 又开封

　　（二）、根据学生的汇报，教师随机指导

　　a、见秋风起相思

　　（1）“见”什么意思？见到什么？（秋风）看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，秋叶纷纷，寂寥肃杀……）风本无形，他怎能看见？那么作者看见的是什么？（飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花……）同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？此时此刻，他“见不着”的又是什么？（在洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢……）对诗人来说，这是一个怎样的秋季？（悲伤的、凄凉的……）“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（萧瑟冷清……）唐代洛阳是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是凄凉的景色！为什么？

　　（2）同学们，你知道诗人在外漂泊多少年了吗？（张籍的老家是吴郡，幼时家境贫寒，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗时，他正独自一人居住在洛阳，离家十年了。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。大家想一想，那时，诗人伫立在街头，看见漫天飞舞的黄叶，他的内心是多么孤单，寂寞，悲伤……）

　　过渡：这么多的愁苦，他会向谁倾诉？（家人）

　　b、作家书意万重

　　（1）孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，落笔之前，张籍会想什么？

　　（2）同学们，作者离家将近十年，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，假如你就是远离故土思念家乡的诗人，你会在家书中写些什么呢？同学们拿起笔来，把想说的话写下来吧！（小练笔）

　　（预设：问候家人；问候白发苍苍的母亲；倾诉自己的愁苦；写一些开心的事……）

　　（3）师：把我们所有同学写的话都加起来，张籍觉得够吗？（不够）是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是——（意万重）

　　（4）指导读这句诗，读出沉甸甸的意万重。

　　（5）引读：秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说——情感朗读前两句诗。

　　c、家书临发又开封

　　（1）意万重，万重意的家书终于写好了，书成封就之际，似乎已经言尽。但当捎信的人就要上路时，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要内容，于是又匆匆拆开信封。我们来看插图，再读读最后两句诗，哪个细节最能打动你，最能拨动你的心弦？

　　（2）交流。（预设：恐 说不尽 开封）

　　①“恐”是什么意思？他在担心什么？从“恐”字你体会到了什么？

　　②为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？

　　③“开封”是什么意思？（打开封好的信）为什么当信快要送出的时候又“开封”？从这个“开”字，你读懂了什么？从“又”字中你体会到了什么？

　　④当家书“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？（添上一笔，补上……；重新合上，只字未动……）诗人把信打开几次？ （一次，两次，三次……）

　　（3）引读：第一次张籍把信打开，为何呀？（生读：复恐匆匆说不尽）第二次把信打开，为何呀？（生再读这句）张籍呀张籍，你已经看了一遍又一遍，为何呀？（生读：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。）

　　指导朗读：意万重，说不尽，情难理，又开封。这真是—（学生齐读后两句诗）

　　[评析：在“见”与“不见”的对比中，以具体的景来感知内心的`情，以有形的物来映衬无形的思。在一遍遍说话、朗读中，将学生带入了古诗的意境。在教学中引导学生反复品味：见秋风、意万重、说不尽、又开封，把诗人那种千言万语诉之不尽的复杂心情，在反复的阅读中进行揣摩、体会。]

　　四、回归整体，深化情感

　　1、师：是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的思乡之情呢！信带走了，带走的仅仅是信吗？他还带走了什么？（带走了的是思念；作者的心；作者对家人的祝福……）

　　2、师：魂去也，空一身！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是《秋思》（生读诗）信走心也走，就像此刻的张籍身在洛阳，心在故乡。这是一份刻骨铭心的思念呀！秋风乍起，思乡涌起，写不完的思念，说不尽的乡愁，再读《秋思》。

　　3、诵读提炼。

　　千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——（生齐读古诗）

　　意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（生齐读古诗）

　　这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。（生背诵全诗）

　　[评析：教师通过近乎诗人的激情，引领学生真正地把心融入诗中，与作者同呼吸、共悲欢，透彻理解诗的内容，深入体会作者的情感，达到共鸣，从而触摸诗句背后的内蕴。]

　　五、拓展延伸，总结升华

　　1、师：同学们这思乡怀亲又何止张籍。那时交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。（生交流课前收集的思乡诗）

　　2、师出示思乡诗句。（课本后面日积月累中的诗句）师生配合读。

　　悠悠天宇旷，切切故乡情。------唐.张九龄

　　浮云终日行，游子久不至。-------唐.杜甫

　　落叶他乡树，寒灯独夜人。--------唐.马戴

　　明月有情应识我，年年相见在他乡。------清.袁枚

　　3、小结：同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会，但是，你们终将长大，远离家乡，去追寻自己心中的梦想，去闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为家是我们永远的向往。《秋思》道尽了天下所有游子们的心，让我们再一次吟咏这首传世之作吧！

　　[评析：迁移延伸课文内容，课内外有机结合，更能感悟诗人的思乡怀亲之情。]

　　六、作业设计

　　1、想象《秋思》中描绘的画面，将《秋思》改写成一个小故事。

　　2、搜集表达思乡情感的诗词、歌曲，在班级展示。（选做）

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