初中地理的课件

　　初中地理的课件应该要怎么设计呢?下面初中地理的课件是小编想跟大家分享的，欢迎大家浏览。

　　篇一：初中地理的课件

　　【教学目标】

　　1.使学生能正确认识世界的国家及其特点，理解世界地理区域划分的意义，并能够在世界政区空白图上填注出主要国家的名称。

　　2.使学生能够科学地表述正确处理国与国之间关系的原则，树立世界各国平等相处，求得共同进步与发展的观念。

　　3.使学生能够在世界政区图上查阅出世界的主要国家，并学习运用图表分析地理事物的能力。

　　【教学难点】

　　南北对话和南南合作。

　　【教学重点】

　　1.世界各国一律平等，在国家交往中应遵守和平共处五项基本原则。

　　2.地图上国界的表示方法。

　　3.学习阅读世界政区图、人口柱状图及其经济扇形统计图。

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，明确任务

　　1、情境导入

　　通过前面的学习，我们对于世界的地形，气候，居民都有了一定的了解。今天这节课就让我们走进世界的国家。

　　1、设问：你知道世界上有哪些国家呢?(学生自主回答)(过渡)世界上的国家很多，它们在很多方面都存在着差异

　　2、出示教学目标：

　　1、了解发达国家与发展中国家划分的依据，认识世界上的发达国家和发展中国家的分布

　　2、对比分析发达国家与发展中国家的差异及原因

　　3、能从经济领域说明国际合作的重要性

　　二、自主学习，合作探究

　　学生自主学习了世界上陆地面积前六个国家，还学习了其它一些的地区，学习了发展中国家和发达国家的划分依据及发展水平差异，了解了发展中国家和发达国家的地区分布特点;明确了加强国际合作的重要性，初步形成了一种全球化意识。

　　三、展示反馈，评价提升

　　电脑展示《世界政治地图》，结合课本知识完成下列各题。

　　1..教师用鼠标点击主要的发达国家，让学生说出这些发达国家的名称，并引导学生观察

　　这些国家分布的大洲。人们为什么要用一个“北”字来概括发达国家的分布大势呢?(因为这些国家中、除澳大利亚和新西兰位于南半球以外，其他国家都位于北半球，所以把发达国家称之为“北方”。) .2·1·c·n·j·y

　　2.教师用鼠标点击主要的发展中国家，让学生说出这些发展中国家的名称，并引导学生

　　观察这些国家分布的大洲。人们为什么要用一个“南”字来概括发展中国家的分布大势呢?(因为发展中国家位于南半球和北半球的南部，因此把发展中国家称之为“南方”。)

　　四、拓展延伸，巩固提高

　　发展中国家比发达国家经济落后的原因

　　学生讨论……

　　教师总结：发展中国家比发达国家经济落后的原因有许多方面，其中有历史上发达国家长期对发展中国家的侵略和剥削，大量资源的掠夺等等。但是，随着全球经济的快速发展，许多发展中国家抓住机遇，通过经济改革、加强与其他国家的合作与交流，实现了经济的快速发展，缩短了与发达国家的差距，甚至在一些领域超过了一些发达国家，如中国的航空业、核工业等。

　　教师过渡： 尽管世界存在发达国家和发展中国家，但随着全球化的加深，各国的经济、文化交往越来越密切，很多产品的生产不再是一个国家完成，而是有多个国家协作完成的。

　　五、归纳与总结

　　本节课首先学习了世界上陆地面积前六个国家，还学习了其它一些的地区。我们学习了发展中国家和发达国家的'划分依据及发展水平差异，了解了发展中国家和发达国家的地区分布特点;明确了加强国际合作的重要性，初步形成了一种全球化意识。希望大家多关心国际时事、国际热点问题，进一步加深对国际交流和合作、发展的认识。

　　【作业设计】

　　课本习题及导学方案

　　【板书设计】

　　第七章 发展与合作——经济全球化

　　一、国家与地区

　　二、发达国家与发展中国家

　　三、合作与发展

　　篇二：初中地理的课件

　　海陆的变迁

　　一、 学习和导学目标

　　1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。

　　2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。

　　3、 智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探究思路和方法。

　　4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。

　　5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移——板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

　　二、 障碍与生成关注

　　学生对大陆漂移——板块运动学说的基本观点，和对世界主要山系及火山、地震带的分布规律的理解不深，感性认识不多，教者应通过引导或多媒体课件演示帮助学生理解。

　　三、 学程与导程活动

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：收集有关海陆变迁的资料。

　　(一)、创设场景 引出问题

　　用南通由海成陆的实例引出问题。

　　(从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。)

　　(二)、阅读教材 自主学习

　　1、“沧海桑田”原为什么意思?

　　原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。

　　2、学生活动1： 看教材图2.10——图2.12 分别反映了哪些地理现象?

　　从阅读材料和图2.18魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示?

　　对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。

　　(图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。)

　　(三)、合作学习 加深理解

　　地球上的海陆轮廓是怎么形成的?

　　学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出(1)科学依据(2)科学理论，用自己的语言叙述。

　　(通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果，形成教学问题场与教学情景场的叠加)

　　(四)、看图释文 形成概念

　　学生活动3：看图2.19——图2.24 说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地震带的分布规律和一些地形的成因

　　(教师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一个很好的展现自己能力的机会，在生生互动、师生互动中，学生的思维活动和语言表达能力得到强化，形成个体意境场，这为下面的探究活动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意向场。)

　　四、笔记与板书提纲

　　第二节 海陆的变迁

　　不变的(错误)

　　1. 地壳的变动

　　一、海陆的分布

　　2. 海面的升降

　　变化的——“沧海桑田 ” 海陆变迁

　　3. 人类的活动

　　4. 其他的原因

　　二、偶然的发现 伟大的假说

　　1、 大陆漂移——板块运动

　　2、 六大板块与山系及火山、地震带的分布

　　五 、练习与拓展选题

　　单项选择题

　　1. 喜马拉雅山中有海洋生物的化石，说明 ( )

　　A. 喜马拉雅山原来是海洋岛屿上的山脉

　　B. 喜马拉雅山所在地区原来是一片汪洋

　　C. 海洋生物原来生活在山上

　　D. 有人将海洋生物带到了山上

　　2. 几乎全部位于海洋中的板块是 ( )

　　A. 印度洋板块 B. 太平洋板块

　　C. 南极洲板块 D 美洲板块

　　.3. 喜马拉雅山脉是由亚欧板块与( )板块挤压而成的 ( )

　　A. 印度洋板块 B. 太平洋板块

　　C. 非洲板块 D. 亚欧板块

　　4. 板块张裂的地方常形成 ( )

　　A. 裂谷 B. 岛弧 C. 海沟 D. 海岸山脉

　　5. 冰雪覆盖的南极洲分布有巨大的煤田，这说明 ( )

　　A.南极地区好久以前，气候非常暖湿

　　B.南极大陆原来处在暖湿的低纬，并形成了煤，大陆漂移带到今天的位置 C.该地的煤不是由森林演变而成的

　　D.南极大陆总体上向低纬漂移了

　　6.地球科学研究表明，大陆漂移是由( )引起的 ( )

　　A. 地球公转 B. 地球自转 C. 板块运动 D. 海水运动

　　探究活动： 除了今天课堂上了解到的海陆变迁实例举证外，课外还能找到哪些海陆变迁、地形变化的例证?请整理好有关资料后，在班上讨论交流。

　　(学生通过对地球表面海陆变迁和大陆漂移、板块运动的学习，初步建立起了个体意向场，其中包括解决问题的知识技能、解决问题的态度方法、解决问题的情感和价值判断，可以实现新课标的三维目标。)

　　六、 个别与重点辅导

　　学生名单略

　　七、 反思与点评记录

　　本课使学生初步了解了海陆变迁的科学依据和科学理论的基本观点，使学生初步懂得了科学探究的思路和方法，对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，具有很高的价值。

　　整个学教过程注意生生互动、师生互动，培养学生自主学习和合作学习习惯，同时关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使全体学生都能得到充分的发展。于此。

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