《社戏》教案课程设计

　　教学目标：

　　1、通过小说故事了解美好的童年往事和劳动人民的纯 朴可爱。

　　2、学习有详有略的叙事和富有表现力的语言。

　　学习方法：讲述、交流讨论

　　课时计划：三课时

　　教学过程：

　　一、阅读序幕

　　过去，逢年过节或农闲时候，好些地方都有请戏班子演戏的习惯。“社”原指土地神，“社戏”就是每年祭土地神活动中所演的戏。由于这种活动经常进行，渐渐就失去了祭神的意义。活动上演的大都是地方的剧种，带有浓郁的乡土气氛。可以想象，这种演出对当时文化生活并不丰富孩子们来说是很有吸引力的。鲁迅向我们描绘的正是孩子们这样的生活和感受。

　　二、阅读主场

　　(一)听课文录音，并根据老师的提示确定情节的位置。

　　1、盼看社戏

　　2、去看社戏

　　⑴看社戏的波折和转机 ⑵月夜航船前往看戏

　　⑶看社戏 ⑷看戏归途，偷吃罗汉果

　　3、怀念社戏

　　(二)合作学习第二部分

　　1、学习小组学习整理波折和转机的具体内容,在班上交流。

　　波折之一：叫不到船

　　波折之二：不准和别人一同去

　　转机之一：八叔的航船回来了

　　转机之二：少年们愿意和“我”一同去

　　转机之三：双喜写保票保证不出事

　　2、诵读写看戏途中见闻感受的段落，指导学生对内容和表现手法进行理解分析交流。

　　多角度写景物：

　　视觉——碧绿的豆麦田地、水中的朦胧月色、淡黑起伏的连山、星光点点的渔火

　　嗅觉——豆麦和水草的清香

　　触觉——清香夹在水气中扑面吹来

　　听觉——婉转悠扬的歌吹

　　多角度写心情：

　　间接表现——“清香……夹在水气中扑面的吹来”“连山……远远的'向船尾跑去”(表面写行船之快，实际写急迫心情)

　　直接表现——“是我的心也沉静，然而又自失起来”

　　3、诵读看社戏的段落，提醒学生注意捕捉描写戏台、演戏时空间位置的变化的文字，并在班上进行交流。

　　远处——“模糊在远处的月色中”“仙境”

　　稍近——“红红绿绿的动”

　　近处——“有一个黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正打仗”

　　4、学习小组学习整理对偷吃罗汉果一事上孩子们特点的认识，在班上进行交流。

　　桂生——机灵

　　双喜——考虑问题周到，聪明、机灵、能干

　　阿发——淳朴、无私、憨厚

　　(整个摘豆、生火、剥豆、吃豆的过程和对付八公公的议论，都充满了童心和野趣)

　　(三)问题讨论

　　平桥村为什么是“我”的乐土?(提醒学生讨论中要注意联系在课文学习中已获得的认识)

　　⑴在这里能“得到优待”(感受淳朴、好客)。 ⑵在这里“可以免念‘秩秩斯干悠悠南山’”(不受深奥难懂的教育) ⑶这里可以钓虾、放牛 (享受无拘无束自由愉快的生活) ⑷能看到社戏(满足“我”的第一盼望)

　　三、阅读尾声

　　(一)讨论“探究·练习一、二”。

　　(二)解决学生预习中提出的问题。

　　(三)词句积累(抄在语句积累本上)

　　撺掇 凫水 弥散 家眷 喃喃

　　皎洁 缥缈 向午 纠葛

　　月色便朦胧在这水气里 ……宛转、悠扬，使我的心也沉静

　　缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着

　　(四)背诵“两岸的豆麦……赵庄便真在眼前了”

　　(五)布置作业：

　　抄写文中景物描写的段落或句子，把自己对这些描写的感受讲给家长听，以“童年,美好的童年”为题，写一段文字。