《六国论》是苏洵代表作品。《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，分享了《六国论》的教案设计，一起来看看吧！
教学目标：
1．理解课文中作者关于六国灭亡的观点。
2．掌握率、厥、弥、判、速、洎、殆等字的意义。
3．品味文中的句子。
4．能结合现实对国家大事进行评论。
教学重点：熟悉全文并结合背景理解作者的观点。
教学难点：文中词类活用现象。
课时安排：3课时。
第一课时
教学要求：简介相关知识，熟读课文，翻译课文第一段。
一、导入新课：
“以史为镜,可以知兴亡”,总结历史的兴亡教训,可以补察当今为政的得失。“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大？或六国何以由强趋弱，转胜为败？历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。《六国论》是历史上第一篇不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性兼有很高的史学价值和文学价值。
二、作者及写作背景介绍。
1．作者简介：苏洵（1009—1066），字明允，自号老泉（苏洵家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗，故自号），眉州眉山（现在四川眉山）人，北宋著名散文家。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉祐元年（1056）带领儿子苏轼，苏辙到汴京（现在河南开封），以所著文章22篇（《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇）谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。嘉祐三年，仁宗召他到舍人院参加考试，他推托有病，不肯应诏。嘉祐五年，授职秘书省校书朗，后为霸州文安县主簿。参与修纂礼书《太常因革礼》一百卷，书成不久即去世，追赠光禄寺丞。
苏洵为文，学《孟子》、《荀子》、贾谊、司马迁诸家，尤以《战国策》为主要楷模。苏洵精于古文写作，尤长于策论，主长“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后来因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，并将他们父子三人合称“三苏”，均列入唐宋散文八大家。著有《嘉祐集》十五卷。《六国论》是《权书》十篇的第八篇，原题为《六国》，课文从通行选本标题为《六国论》。
2．背景材料：
在我国历史上，战国是七雄争霸的时代。《六国论》中的“六国”，就是指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商秧变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原来强盛的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们又各有自已的打算，所以这种联合并不巩固。秦国采取“远交近攻”的军事战略，韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭，齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵不从其他方面去论证，而抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来论证，是为其针砭现实服务的。
北宋建国以后，鉴于唐末藩镇割据，五代军人乱政，因而实行中央专制集权制度，解除地方节度使的权力，派遣文臣做地方官，派官员到地方管理财政，由皇帝直接控制禁军，将地方的政权、财权、军权都归中央。为了防范武将军军权过重，严令将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须按皇帝颁发的阵图行事。将官经常轮换，兵不识将，将不识兵，致使军队没有战斗力。这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱，但是也造成军事上的衰颓。北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。北宋加强中央集权的措施，导致官僚机构膨胀和军队不断扩充。到北宋中期，官俸和军费开支浩大，政府财政入不敷出。北宋政府实行不限制兼并的政策，土地集中现象严重，社会矛盾尖锐。政治上的专制，军事上的骄惰无能，带来外交上的极端软弱。到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的`祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。
3．解题：
“六国论”是一个省略式短语，实际上应是“六国破灭之论”，文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。
三、朗读课文。
1．教师范读或者播放录音，学生对照书本划出自己仍不会的地方。
2．学生自由阅读，力求不犯错误并试着理解读出感情。
3．学生试读，师生共同订正错误。
四、翻译课文
1．学生试译第一段：
2．提名翻译重点句子。
第二课时
教学要求：继续翻译课文，积累文言知识。
一、文言知识点：
1．一词多义
非兵不利(兵器，武器，名词)斯用兵之效也(战争，名词)而秦兵又至矣(军队，名词)
从六国破亡之故事(旧，形容词)
故故不战而强弱胜负已判矣(所以，因此，连词)此言得之(对，说得对，动词)
得诚不得已(能够，动词)较秦之所得(得到、获得，动词)诸侯之所亡，与战败而亡者(丧失、丢失，动词)
亡是故燕虽小国而后亡(灭亡，动词)暴秦之欲无厌(凶暴，凶恶残酷的，形容词)
暴暴霜露(暴露，动词，读pù)终继五国迁灭(终于，副词)
终惜其用武而不终也(用到底，坚持到底，动词)
为国者无使为积威之所劫哉(前“为”意为“治理”，动词；后“为”是“被”，介词)
为以荆卿为计(作为，动词)邯郸为郡(成为，动词)燕赵之君，始有远略(起初，副词)
始始速祸焉(才，副词)向使三国各爱其地(假使，如果，连词)
向并力西向(对着，这里有“对付”的意思，动词)
2．古今异义
率赂秦耶(古义：一概，全都。今义：率领；不慎重)
至于颠覆(古义：终究，到……结局，今义：表示另提一事，连词)
其实百倍(古义：那实际情况。今义：实在的，事实上)
思厥先祖父(古义：祖辈父辈。今义：父亲的父亲)后秦击赵者再(古义：两次。今义；表示又一次)
可谓智力孤危(古义：智谋和力量。今义；指理解事物的能力)
而从六国破亡之故事(古义：先例，旧事。今义：指真实的或虚构的有人物有情节的事情)
3．词类活用
李牧连却之(却：使动用法，使…退却，击退)．始速祸焉(速：形容词用作动词，招致)
早割月削(日，月；时间名词作状语，一天天地，一月月地)以事秦之心礼天下之奇才(名词用作动词，礼遇)
4．文言句式
①判断句六国破灭，非兵不利，战不善。
②被动句而为秦人积威之所劫为国者无使为积威之所劫哉。洎牧以谗诛。
③倒装句赵尝五战于秦。(介词结构后置)
5．通假字：厌、当
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