一、教案背景
1、面向学生： 小学
2、课时：1
3、学科：科学
4、学生课前准备：
（1）四人为一小组，每组备较长的绝缘导线1根、电池1节、电池盒1个、较大的马蹄形铁钉2颗、回形针针若干。
（2）每组二张记录表（导学新作业），在探究过程中写数据和发现。
二、教学课题
1、能知道电磁铁的磁力是可以改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2、能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
3、体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养合作意识，不断深入研究的探索精神。
三、教材分析
教学内容：教科版六年级上册第52、53、54页的内容
内容分析：本课属于电磁铁磁力与什么有关的内容，旨在培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。
学情分析：上一节学习认识了电磁铁和它的制作方法，学生们都希望做一个磁力很大的电磁铁。电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，本节课通过做实验让学生经历寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需求和认知水平。
教学目标：
1、知识与技能： 能知道电磁铁的磁力是可以改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2、过程与方法：能经历一个完整的'科学研究过程——提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
3、情感、态度、价值观：体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养合作意识，不断深入研究的探索精神。
教学重难点：
1、经历探究发现的全过程，具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。
2、能对实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。
教具学具：
四人为一小组，每组备较长的绝缘导线1根、电池1节、电池盒1个、较大的马蹄形铁钉2颗、回形针针若干；每组二张记录表（导学新作业），在探究过程中写数据和发现。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、导学新作业。
3、学生分组实验材料。
教学方法：
本节课使用合作探究实验的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，设计几个活动，让学生经历一个完整的科学研究过程： 提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。通过合作探究实验的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和不断深入研究的探索精神。以活动的形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演示、互联网搜索等教学手段。
四、教学过程：
（一）、创设情境，提出问题
（理由：温故而知新）
1、上次科学课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由哪几部分构成的？（板书：线圈、铁芯、电流）
2、（播放课件：电磁起重机）师讲解：这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它也是利用电磁铁的原理制造而成，对比两种电磁铁有什么不一样的么？
3、提出课题：今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）” （板书课题）。
（二）、大胆猜想，充分假设
（理由：培养学生善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设）
1、谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？
请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。
（出示课件提醒：先想一想电磁铁的构成（线圈、铁芯、电池）；然后再来做出我们的假设。）
2、学生汇报。（汇报前注意引导，如：当说到与线圈的多少有关，师问：线圈多磁力就越大；线圈少磁力就越小；说说你们猜测的依据）
（学生找出的影响因素可能较多：①电池数量；②绕线多少；③铁心粗细；④铁心长短；⑤电线粗细；6线圈的粗细；③线圈的形状；③铁芯的形状：条形或马蹄形…）
（三）、设计实验，验证假设
（理由：培养学生的合作意识，经历探究发现的全过程以及不断深入研究的探索精神。使学生具有利用对比实验解决问题的科学思维能力）
1、确定研究主题：同学们提出了很多假设，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。
2、制订研究计划：
（1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。
（2）同学们：我们已经确定了研究的问题，而且已经对这个问题作出了假设。那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？
（3）学生讨论，分组制定研究计划（学生填写我探究二空格）
3、交流研究计划
（1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数）
（2）怎样改变线圈的圈数？（每次绕不同的圈数，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈数大一些，让实验效果更明显一些。）
（3）实验中不改变的条件是什么？（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短……）
4、小组修改完善研究计划
5、实施研究计划
（1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点：
（出示课件提醒：不要长时间接通电池，减少耗电。吸过的大头针放在一边，不要再吸。）为了数据更加科学准确，不同圈数都要进行多次实验。
（2）各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录。
（3）学生分组实验。（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正）
6．汇报交流：
（1）填写我探究三，小组长将数据输入教师电脑中
（2）分析实验数据：
从你们小组的数据中你发现了什么？
从全班十个小组收集到的数据你又发现了什么？
（3）学生说出结论：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小的确与线圈圈数有关。线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。（学生记录）
（四）、总结延伸
（理由：教师小结，承上启下，使学生更明了本课学习内容和结论）
今天这节课，我们通过“提出问题——作出假设——制订计划——交流计划——实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们还将继续研究。
布置课后拓展（课件显示）。
五、板书设计
电磁铁的磁力（一）
影响电磁铁磁力大小的主要因素：
线圈圈数
电流的强度（电池的多少）
铁芯的大小形状
导线的长度
六、教学反思
本节课使用合作探究实验的学习方法，让学生经历一个完整的科学研究过程： 提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。学生体验到了电磁铁的磁力是可以改变的科学探究历程，学生探究效果明显，起到了很好的教学效果。
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