教案：鸟的天堂

教案：鸟的天堂1

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

设计理念：

　　让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

教学重点：

　　体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学课时：2课时

第一课时

一、谈话。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

二、按照要求读书。

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识：

　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？

　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容：

　　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

　　1、指名读词读字。

　　2、指导书写难写的字。

　　3、抄写生字词语。

　　板书： 18、鸟的天堂

　　第一次： 大榕树

　　第二次： 鸟的天堂

第二课时

一、 引入：

　　同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。

　　这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）

　　你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

　　2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？

　　3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

　　4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

　　1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

　　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

　　3、班级交流。（树大、美）

　　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。

　　B、引导理解“不可计数”和“卧”字。

　　C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

　　D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

　　1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

　　2）、交流并说明理由。

　　E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？

　　指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

　　教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

　　齐读。

四、简介本文作者及课文有关知识：

五、了解课文主要内容：

六、学习生字

教案：鸟的天堂2

　　教学目标：

　　1． 初步了解作者两次经过鸟的天堂看到的景象有什么不同；

　　2． 学习课文1、2两段，理解鸟的天堂是怎样的，体会鸟的天堂的壮观；

　　3． 能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用；

　　4． 能有感情的朗读课文。

教学重点：

　　1． 理解鸟的天堂是怎样的。

　　2． 能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。

教学难点：

　　读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。

教学准备：录音机、磁带、课件制作

教学说明：课前预习20分钟（1、读顺课文、理解生字新词；2、了解课文大意）

教学过程：

　　一、 揭题，导入：

　　1． 出示天堂，问：天堂原指什么？现在一般用来比喻什么？（指学生回答）

　　2． 出示鸟的，构成课题鸟的天堂，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说）

　　3． 导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示大榕树的全貌）

　　二、 初读课文，了解作者前后两次看到的鸟的天堂的异同。

　　1． 快速浏览课文，知道作者前后几次经过鸟的天堂。（两次）

　　2． 再读课文，思考，作者两次看到鸟的天堂的景象有什么不同。

　　课件出示具体要求（作业练习第4题：根据课文内容填空）：

　　作者曾（）次坐船经过鸟的天堂。第一次是（）经过；第二次是（）经过。因为经过的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），却没看到（）。第二次去听到了（），又看见了（）。

　　这使作者信服那支叶繁茂的（）真是（）。

　　①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题）

　　②指名反馈答案。

　　③教师引导小结，过渡到第一段的学习。

　　师：作者第一次经过鸟的天堂是在傍晚，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。

　　三、 学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。

　　1． 学生读文；

　　2． 汇报交流讨论：

　　课件出示课文中的原句：

　　太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。

　　① 齐读。

　　② 说说从这句话中感受到这里傍晚的理由。

　　3． 比较句子的异同，体会作者写法的精妙。

　　课件出示被比较的句子：

　　太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。

　　① 讨论分析两个句子的异同：

　　▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。

　　▲ 句意不同：一句是红霞不只是撒在天边、山头、树梢三个地方，其他很多地方都有；二句是红霞就只撒在天边、山头、树梢三个地方似的。

　　▲ 韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。

　　② 感情朗读第一句，读出韵味。

　　四、学习第二段：体会大榕树大得壮观的美。

　　1． 听录音读第二段，想：这是一棵怎样的树？

　　2． 学生汇报说。

　　可能出现的情况：①这是一棵高大（庞大、巨大）的树。

　　②这是一棵枝繁叶茂的树。

　　③这是一棵高大繁茂的树。

　　师述：大家说得都没错，但那一个更准确呢？

　　3． 学生再读课文：要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。

　　① 学生回答交流所划找的重点词句：

　　a. 根据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。

　　b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。

　　c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。

　　d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。

　　② 引导理解体会以上句段：

　　▲ 说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？

　　板书：远近

　　树干、枝叶

　　▲ 远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？学生交流，教师板书：许多棵？

　　两棵？

　　一棵！

　　▲ 近看的大榕树，又给人什么印象?（指点板书：高大、繁茂）为什么呢？

　　A．交流讨论：（大榕树的高大）

　　a.理解真面目的真的意思（真正、本来）

　　b.读榕树真面目的句段。师：能把榕树枝上又生根的景象勾勒出来吗？（学生读文后试画）

　　c.课件展示几种情况，让学生分析对照明白画的正误。

　　师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，许多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！

　　d.还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺）理解体会斜躺的作用

　　e．用自己喜欢的方式读第7自然段。

　　B．交流讨论：（大榕树的繁茂）

　　a. 用自己喜欢的方式读第8自然段，用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。

　　b. 交流汇报：（提示按读句子、找词语、说意义作用的顺序交流）

　　c. 师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙（板书：树叶多而绿）怪不得，作者联想到了

　　d. 学生接读这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖（板书：展示生命力、新生命在颤动）

　　C、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮观的情景。

　　a师：要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前，相信大家也会被吸引，被倾倒，继而赞叹不已！

　　（课件展示高大繁茂的大榕树）

　　师：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢

　　b、学生图文结合，试说心中的感叹。

　　c、交流感叹

　　d. 师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞叹这美丽的南国的树！

　　表达了作者怎样的感情？（喜爱的、赞美的）

　　e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。

　　f.体会只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。一句的意思进一步感受树的高大。

　　五、总结：

　　1. 师: 这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了鸟的天堂。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？

　　试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。

　　2.师：是啊，鸟的天堂只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。

　　六、完成课堂作业练习第2、3 两题。