科学课件

　　青岛版科学课件

　　教材简要分析：

　　本册教科书主要以科学现象和科学事实为依据，遵循“问题引领下的科学探究”及“让学生经历自主探究过程”的理念，围绕让学生进一步“掌握科学探究的基本技能、方法、步骤”的目标，注重科学、技术与社会的融合，以学生生活经验引领下的内容综合化，建构了《我们吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空气和水的力》、《热的传递》、《研究与实践》六个单元，共24个课题，32课时。

　　各单元均以学生的生活经验为线索切入到基础、规范的科学探究活动中：如《我们吃什么》单元从吃饭入手，由食物到营养，在延伸到饮食与健康，通过对食物进行分类、检测并进行营养搭配，结合自身的生活实际，引导学生发现科学、合理的饮食结构，形成良好的饮食习惯。使学生感悟到科学可以服务于生活、服务与人类，生活处处皆科学；如《空气和水的力》单元以“力”为探究点，展开观察、实验、记录、整理、制作等探究活动，培养学生科学、做科学的兴趣，增强学生关注身边科学现象的意识，时学生理解科学技术的力量，体现科学、技术与社会的融合。引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和科学知识，让学生走入社会生活，深入探究生活中的问题，关注与科学有关的社会问题，培养学生善于思考、善于动手实践的科学态度。

主要教学目标

（一）主要教学目标

　　1.认识食物的主要种类，了解人类需要哪些营养；知道人们需要的营养物质大致包含在哪些食物中，懂得营养合理全面的重要性；知道如何做到合理饮食，养成良好的饮食卫生习惯，会从合理、全面饮食方面考虑设计食谱等探究活动，可以养成良好的饮食习惯，并深入探究人类生命活动中一些有意义的问题，从而使学生对生命的本质上升到新的高度。

　　2.以水为研究对象，让学生经历探究过程，认识水对其他物质的作用，引领学生进一步提高科学探究能力，使他们逐步养成关心科学、认识科学、主动探究科学的良好习惯，从而促进科学素养的形成与发展你。

　　3.研究植物各种器官的作用，使学生感受植物世界的丰富多彩，借助学生也有的生活经验，让学生亲近自然、亲历探究的过程。

　　4.能列举一些生活中常见的力，如压缩空气的弹力、反冲力、大气压力、水力等；知道空气是可以被压缩的，同体积的热空气比冷空气轻性质，了解人类对空气和水的力的利用。乐于用学到的科学知识改善生活；乐于试用日常生活中的科技产品，关心与科学有关的社会问题。

　　5.知道热总是从高温物体转向低温物体；知道液体和气体主要靠对流传递热，了解热对流的应用；了解保暖和散热材料的性质和用途；认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同；知道太阳能热水器吸收利用太阳能的特点；了解人类对太阳能的利用。想知道、爱提问，喜欢大胆设想，愿意合作与交流，知道科学是不断发展的。

　　6.引导学生尝试自主运用已经掌握的探究方法?和科学知识，通过调查研究，揭示生活中的现象，发现科技产品对人类生活的影响；培养与人合作、交往的胆量与能力；增强自主进行科学探究的能力；培养学生的创新精神和实践能力。

（二）教学重难点

　　1.水能溶解物质。能用学到的知识改善生活。

　　2.常用的传热和隔热的方法。

　　3.制作小火箭，培养动手能力和创新能力。

　　4.能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

　　5.能反思自己的探究过程。

　　6.从：“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围食物提出问题。

　　7.能用放大镜对物体进行细致的观察，并能用图和文字表达。

促进主要教学措施：

　　1.坚持主体性、探究性原则。要以学生生活经验为基础，以学生的自主探究活动为主要学习活动，设计典型的探究内容、过程和方法，为学生进行探究性的学习提供有利的指导和帮助，真正成为学生探究性学习的材料。

　　2.突出培养小学生的科学素养为宗旨。

　　3.坚持科学、技术与社会有机结合。引导儿童关注包括人类自身在内的生命群体的生存与发展，关注自然环境的变化，关注科学技术的发展和对人类、社会环境的影响，使他们学会把科学即使与社会生活紧密联系起来，尝试用学到的科学知识与技能去反洗、解决自然环境和社会生活中的问题。

　　4.趣味性。对学生学习活动有吸引力和感染力，感受科学学习活动是妙趣横生、乐趣无穷的科学的活动。

第一单元

　　1、我们的食物

　　教学目标：

　　1.了解人类需要的主要营养及其来源。

　　2.学习用分类的方法认识食物，培养分类能力。

　　3.学习用简单的图表进行统计，培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。

　　4.激发学生关心食物的兴趣，增进学生的健康意识。

　　教学重点：了解人类需要的主要营养及其来源。

　　教学难点：培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。

　　教学准备：全班一天食物情况统计表格。

　　预习：

　　（1）将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片。（教师课前适当指导记录和制作卡片的方法）

　　（2）根据问题搜集资料（人类需要的主要营养是什么？、对人体有什么作用？主要含有这种营养物质的食物有哪些？）

　　导学：

　　一、认识食物、了解食物

　　（1） 拿出你制作的食物卡片，在小组内交流你

　　昨天吃的食物情况，然后老师找几个同学

　　向全班汇报昨天所吃的食物情况，并说说

　　你对食物知道些什么？还想了解些什么？并随机板书课题。

　　（2） 给你所吃的食物进行分类，看谁分的方法多？（用学生自制的卡片分类、摆在桌子上）

　　（3） 汇报你的分类情况，并说说你的根据是什么？（对学生的分类结果，只要合理应给与肯定）

　　（4） 师：大家一天中吃了这么多种食物，吸收了很多人体所需的营养，你知道人体主要需要哪些营养物质吗？这些营养对人体有什么作用？你能说出几种主要含有这种营养的食物吗？

　　小组讨论，将自己搜集来的资料相互交流。

　　（5） 汇报讨论的结果，并简要板书。

　　（6） 请你按人体需要的主要营养为标准给你吃的食物重新分类，并想一想哪些食物支持我们生长发育？哪些食物支持我们活动？哪些食物支持我们活动又不能吃得太多？哪些食物让我们保持健康？

　　（7） 汇报你分类的结果，并说说这些食物对我们人体的作用。（学生边汇报老师边将卡片贴在黑板上，重复的食物卡片只贴一个）

　　（8） 你能找到一种含有人体需要的全部营养的食物吗？

　　（9） 讨论并汇报：只吃一种或少数几种食物好吗？为什么？

　　二、统计、评价全班一天所吃的食物情况

　　（1） 教师按照黑板上食物的分类情况统计全班所吃的每种食物的人数。（老师将人数标在食物卡片下面）

　　（2） 请同学们将黑板上的数据整理后填在《科学活动手册》上。

　　（3） 分组讨论：从统计的结果中，你发现了什么？将你的发现写在《科学活动手册》上。

　　（4） 汇报你的发现。

　　三、小结：通过这节课的学习你知道了什么？

　　四、延伸：老师给大家提出一个课下思考的问题：同样一日三餐，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病，为什么？还有什么问题需要进一步研究吗？

　　2、我们的营养