语文荷花教案设计

　　教学目标：

　　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

　　2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”写话。

　　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？

　　2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。

　　3、揭题，板书课题。

　　二、通读全文

　　1、学生自由读课文，老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。

　　2、反馈

　　（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

　　（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。

　　三、学习第2、3段

　　1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

　　2、请你读读最喜欢的一句话。

　　一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。

　　读后说说这一句子好在哪里？

　　这一句写出了荷花的什么？（板书）

　　说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）

　　3、各句教学时的要点

　　第一句：说明荷花多

　　第二句：荷叶多、美 抓“挨挨挤挤”和比喻句

　　第三句：从读中抓住“冒” 给“冒”换一词

　　你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？

　　将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）

　　练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

　　第四~六句：学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。

　　看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

　　你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）

　　品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。）

　　4、齐读第2段

　　如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？

　　教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。）

　　请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）

　　四、说段意练习

　　1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。

　　2、学生自读第2段，说说段意。

　　3、讨论。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

　　二、读读、贴贴，学习第二段

　　1.自由轻声朗读2、3自然段

　　2.谁来谈谈自己读了以后的感受？

　　3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）

　　A.这个自然段共有几句话？写了什么？

　　B.指名读写荷叶的句子

　　a.这是一个什么句？这样写有什么好处？

　　（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）

　　b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）

　　c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？

　　d.集体朗读这句话。

　　e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

　　C．指名读描写荷花的句子

　　a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）

　　b. 你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句

　　c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？

　　“有的才展开两三片花瓣儿”

　　“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”

　　“有的还是花骨朵儿”

　　（结合图片观察）

　　D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

　　出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）

　　为什么？你用别的字代进去读读看。

　　白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）

　　边演示边说：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷叶间（ ）。

　　齐读这句话。

　　4．A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？

　　B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

　　看看这一多很美，看看那一朵更美。

　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”

　　5．指导朗读

　　三、读读、想想，学习第三段

　　1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

　　2．（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）

　　你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？

　　齐读第四自然段

　　3．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

　　四、总结全文

　　1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）

　　2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

　　作业设计：

　　词语仓库

　　写描写颜色多的词语

　　课文内的：

　　课文外的：

　　用来形容花的词语：