教学目标：
1、认识本课5个生字，会写9个生字。
2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。
3、抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。
教学重难点：
体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。
教学课时：两课时
第一课时
一、直接导入：今天我们学习一篇新课文，板书课题．
1、问炮手是干什么的？
2、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日．（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？）
3、师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。
二、初读课文，认识文中生字词。
1、自读课文，画出文中不认识的生字。
2、检测生字,板书词语，指名认读。
三、学习课文。
1、再读课文，说说课文讲了一件什么事？
2、明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？
3、师创设情境：同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。
4、细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。
（1）炮手脸色是怎样变化的？苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道他们有什么区别吗?
（2）什么原因造成脸色发生这样的变化？由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。
（3）你能想象出他当时心里想什么吗？结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的？
（4）出示脸色惨白的段落：炮手心情怎样？此时，炮手又是怎么想的?体会炮手矛盾、痛苦的心情。并指导朗读。
(5)最后,炮手做出了什么决定?此时你对炮手产生怎样的感情?
５、播放炮声：随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。（出示句子）
此时，炮手和将军的表现有什么不同？当将军问炮手的时候，炮手有时怎么说的？他的话应怎样读？指名读，齐读。
6、当将军听到炮手的话时，将军怎么说的？
四、布置作业：
第二课时
一、创设情景，导入新课。
1、出示插图，看看图上画的是谁？他们在执行什么任务？你还发现了什么？
2、你还想知道什么？老师相信只要聪明的你用心去读课文，一定能从中找到答案。请孩子们打开课本翻到99页，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。给每段标出序号。
2、老师范读，学生边听边勾画出生字词（不认识）。
3、小黑板出示生字词，开火车连读，齐读。（重点提示：黎、瞄、垮、煞、颤）
4、齐读全文，思考：课文写了一件什么事？
5、试着用简短的语言概括故事情节。
三、合作交流，具体感知。
1、默读课文，自己有什么想法或者什么问题。
2、再读课文，看看自己能解决刚才的问题吗？
3、小组讨论，自己有什[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ]么想法，解决了什么问题（怎么解决的）？还有什么问题？
4、梳理小组同学的问题，解决不了的，准备提出全班解决。
5、全班反馈，集中讨论解决提出的问题。
6、教师点拨，深入理解。问题：课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态？几次使用有什么不同？找出来反复读一读（苍白——煞白——惨白），用心品味一下炮手神态的变化。
7、联系上下理解词语：凛冽、喝彩、仅有。
8、有感情地朗读课文。
四、突出重点，精心品读。
1、师：同学们的问题解决了，我也有两个问题请大家解答，可以吗？
①为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？
②敌军驻地——红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪。
2、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。
3、比一比：你发现了什么？
4、想一想：为什么炮手的神态截然相反？假如你是炮手，当时会怎么样呢？
心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？
5、议一议（交流刚才的问题）。
6、读一读：有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把他击毁？
7、分角色朗读全文。
8、说一说，这时你的心里又是怎么想的？
五、续写课文，拓展延伸。
战争带来的总是不幸和灾难，所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争。愿我们的世界远离战争；愿每个人都拥有幸福的家园；愿我们永远享有宁静温馨的和平生活！请同学们想象战争胜利了，炮手回到亲爱的家乡，又会发生什么样的故事……
学生续写。
板书：将军（等）炮手（顾全大局）
苍白煞白惨白
打颤滚下泪珠
喝彩流下热泪
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