因数与倍数的优秀评课稿

因数与倍数的优秀评课稿

　　篇一：因数与倍数评课稿

　　开学初，有幸听到同组黄老师的一节《因数与倍数》，感受颇深，特别是黄老师能够在教学中站在学生的角度提出问题，并给予学生足够的空间进行探索，只是在适当的机会给予指导，让我印象深刻。

　　黄老师以“用12个同样大的正方形摆成一个长方形，可以怎么摆？”这个问题开展教学活动。让学生充分想象，讨论，提出“用一个乘法算式表示自己的想法？”当学生说出“2×6=12”老师追问“猜一猜他是怎么摆的？”“还可以怎么摆？”??这里虽然没让学生动手操作，但老师通过不同形式的问题，达到了相同的目的。最后在课件上展示每种摆法和相应的乘法算式，顺势引出因数和倍数的意义，这一教学过程使概念的揭示突破了抽象，学生在自主体验下感受到了数与形的结合，并利用学生已有的数学知识引出了新知识，降低了教学难度，效果较好。

　　新课程提出了合作学习的学习方式，教学中黄老师为了让学生体会因数和倍数是相互依存的关系，首先放手让学生独立观察，说说在描述时需要注意的地方，当学生有困难时，黄老师并不着急，适时地给出了同桌讨论的机会，学生通过讨论渐渐地得到结果，这一过程才是真正学习的过程。在找因数和倍数特征时，学生也是充分讨论，在合作中发表意见，获得了知识，培养了学生的合作学习能力，形成了合作讨论意识。

　　找一个数因数的方法是本节课的难点，如何做到既不重复又不遗漏地找36的因数对于刚刚对倍数因数有个感性认识的学生来说有一定困难，这里黄老师在学生交流时找了一个没有写完整的同学交流，适时提出“怎样做到不重复不遗漏？”突出了有序的重要性。

　　最后黄老师设计了多层次的练习，内容围绕教学重点，基础练习学生参与率高。最后老师还设计了有一定的挑战性题目。“猜一猜1-100这100个数中，哪个数的因数最多？”让学生体会到了并不是数字越大，它的因数就越多，学生的数感得到了一定的培养。

　　总之，不论是展示课还是常规课，黄老师有很多值得我们年轻教师学习的教学技能。

　　篇二：倍数和因数评课稿

　　今天学习了沈老师的《倍数和因数》一课，总体感觉沈老师这节课上得朴实，而朴实中却处处彰显着深刻，显示了教者的教学智慧。

具体感受之一：在教学中注重联系生活实际。课一开始，教者联系生活中学生喜闻乐见的动画形象喜羊羊、美羊羊，直观形象地引导学生讨论羊的只数之间的关系，进而引入倍数关系，然后通过不同形式的练习、讨论体会倍数、因数的意义，为学生设计了由“接受”到“领会”到“理解”的学习过程。在学习过程中，学生乐于互动交流，分享自己的体会，展示自我。

感受之二：沈老师注重学生的自主探究。在老师的引导下，让学生举一反三，积极有效地探究出了找一个数因数和倍数的方法。只是在找的过程中，要是能再开放一些，让学生先自己去找，这样学生在找的时候往往会出现多种不同的找法，这些找法有些是有序的，有些是无序的，甚至出现有重复或遗漏现象。这时，老师再进一步地引导学生对有序和无序找法作比较，让学生在比较、交流中感悟有序思考的必要性和科学性。这样，对于中下等生而言，对因数的找法的理解或许会更深刻一些。另外，在练习环节，辨一辨的第3小题：18既是6的倍数，也是9的倍数。这一题不少学生出现了不同的答案，我估计学生是受成对成对找因数的找法的影响，认为6和9不是一对的，所以就误认为是错误的。此时，教者可以先放手让学生去辨析，进而说出理由。

感受之三：教者教态自然、亲切，有亲和力，老师教得轻松，学生学得扎实，有沈老师自己的教学个性特色。

　　篇三：《因数与倍数》评课稿

　　“因数与倍数”的教材编排跟老教材相比有很多不同之处，最大的不同时老教材先让学生认识整除，然后在整除的基础上引出因数和倍数的概念，概念的得出比较抽象，无需学生借助已有的经验。而新教材是从操作活动把12个小正方形摆成不同的长方形引入，再让学生写出不同的乘法算式，从而导出倍数和因数的概念。老教材比较严谨，而新教材降低了要求。庄老师的这节课上得非常朴实，而朴实中彰显着很多的亮点。

亮点一：

　　在课开始部分情景的创设就别具一格，让学生猜猜照片上得小男孩是谁？当学生猜出这个孩子与庄老师是父子关系时，老师说：我是庄子开的爸爸，能不能说你是庄子开的爸爸？得出“关系是相互的”；老师进一步提问：你可以是庄子开的什么？再得出“要符合某种条件”。为后续的学习因数与倍数之间的关系时相互的奠定了基础。紧接着庄子开近段时间迷上了拼图，非常自然地引出了课本的例题。庄老师应用自己和儿子的关系，利用儿子的拼图爱好引入到本节课的学习，我认为是这节课比较成功的地方。

亮点二：

　　课的最后一道练习题：134A9B1766C

　　A是2的最小倍数

　　B它是3的倍数，有两个因数。

　　C它是7的倍数。

　　这道习题的设计，不但对本节课所学知识一个考察，更是符合五年级孩子年龄的特点，他们迫不及待地想知道庄老师的手机号码，平时可以和仅一节课之缘的老师保持联系。但要知道这个号码，必须应用所学知识解出ABC的密码，可以说把整节课推向了高潮。

　　篇四：《倍数与因数》评课稿

　　数学中的“起始概念”一般比较难教，本节内容学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的内容。但是马小雨老师能够紧紧围绕五步尝试教学模式进行教学，每一步都环环相扣，使得学生获得新知水到渠成。具体而言，可以从以下几个方面谈谈：

　　一、重视数学与生活的联系。教师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进而唤起学生的求知欲。

　　二、知识的衔接。利用已有的数学知识引出新知，为学生获取新知缓减了难度。

　　三、重视学法的渗透。让学生通过“自学课本”、“试一试”、 “小组里说一说”、 “找一找”、等方式，让学生在自主探究，合作交流中解决问题，从而获得基本的数学知识、技能和方法。

　　四、习题的精选。精心设计课堂练习，体现习题的层次性。 两点关注：

　　一、教师可以多出示几个除法算式，启发学生思考：根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数和因数关系。然后再找一找因数和倍数。

　　二、还可以在小组里交流“找一个数因数和一个因数的倍数”的又对又好的方法。进而优化数学学习方法。