分数的基本性质说课稿

　　分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子、分母变了，分数的大小却没变。下面是公文站小编整理的 范文，供大家参考!

　　分数的基本性质说课稿(一)

　　一、说教学内容:

　　本节课是北师大版数学五年级上册第三单元的内容。

　　二、说教学目标:

　　1、理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。

　　2、通过动手实践，发现并总结规律，能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数;培养学生观察、比较及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。

　　3、激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯，在实践操作中体验成功的快乐。

　　三、说教学重、难点:

　　理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。

　　四、说教法、学法

　　1、创设情景，激发学生的学习兴趣。

　　通过创设猴王分饼的情境，巧设悬念，激发学生求知欲望，既找到了教学的起点，又调动了学生探究的积极性，这种引课的方式取代了过去的“复旧引新”那种机械的模式。有效性和学生思维震荡的深刻性。

　　2、创造性地用好课程资源，体现新的教学理念。

　　教学通过折纸得出分数，认识到分数大小相等，并探究出规律，这一部分内容跳出教材圈子，有机地整合了教材，把教材的做一做作为巩固知识的载体。利用折纸得出的多媒体演示、、三个大小不变的分数，把学生们带入一个探究的空间，感知分数的基本性质的来历，同时学生对分数的分母和分子之间的关系产生疑问，通过引发学生的认知冲突，激发学生探索求知的欲望。

　　3、整节课力求体现探究学习的基本要求，让学生的学习主体地位得到体现，使学生学习积极性较高涨。

　　五、说教学过程:

　　(一)、创设情景，设疑

　　教师创设猴王分饼的情景:同样大小的饼，第一只小猴分得，第二只小猴分得，第三只小猴分得，它们谁分得多?学了今天的内容你就明白了，引入新课。

　　(设计意图:故事引入，设置悬念，使学生急于想弄明白谁多谁少，激发学生的求知欲望)

　　分数的基本性质说课稿(二)

　　各位老师，同学:

　　大家上午好!

　　我说课的内容是:人教版小学数学课标教材五年级下册75页-76页《分数基本性质》。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法及教学过程五个方面来谈一下教学过程设计及设计意图。

　　一、 教材分析

　　本节内容属于概念教学。《分数基本性质》在小学数学学习中起

　　着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础，还是约分、通分的依据。

　　二、 学情分析

　　学生已经清楚理解分数的'意义，明确分数与除法的关系，商不变

　　性质等知识，这些都为本节课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子、分母变了，分数的大小却没变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。

　　三、 教学目标

　　综合分析课程标准要求及学生实际，我确定本节教学目标如下:

　　1.理解和掌握分数的基本性质，并会运用分数的基本性质把不同

　　的分数化成分母(或分子)相同而大小不变的分数。

　　2.初步养成观察、比较、抽象概括的逻辑思维能力，并且在自主探究中正确认识和理解变与不变的辩证关系。

　　3.受到数学思想的熏陶，养成乐于探究的学习态度。

　　教学重点:理解掌握分数的基本性质，它是约分、通分的依据。

　　教学难点:让学生自主探索、发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。

　　四、 教法学法

　　根据本节课的教学目标，考虑到学生已有的知识、生活经验和认

　　知特点，结合教材内容，本课我主要采用猜想验证与探索发现的教学模式。在分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式，引导学生进行比较、观察、分析。通过观察、比较，提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流，充分发挥学生主体参与作用，激发学生学习兴趣，同时让学生获得成功体验。

　　五、 教学过程

　　本节课的教学过程我分五个部分进行

　　第一部分:故事设疑，揭示课题。以唐僧师徒分饼的故事创设问

　　题情境，揭示本节课要研究的问题。

　　第二部分:组织讨论，动手操作。主要是组织学生动手进行折、画、标等活动，初步理解分数基本性质。

　　第三部分:合作探究，发现规律。主要的是学生找出规律，并利用规律解决问题。

　　第四部分:多层练习，巩固深化。主要是巩固所学知识并进行拓展提高。

　　第五部分:梳理知识，反思小结。主要是总结全课。

　　其中，第三部分“合作探究，发现规律”可以细化为三个环节:

　　环节一:动手操作，进行比较

　　这一环节是在第二部分的基础上进行的，我给每组学生三张大小一样的长条纸，让学生用分数表示涂色部分，并比较大小。此环节的设计主要是培养学生的比较能力。

　　环节二:呈现问题，引导观察

　　这一环节主要呈现给学生这样一个问题，“第一环节中的分数的分子、分母都不一样，为什么大小相等”，引导学生从左到右、从右到左两方面去观察，此环节的设计主要是培养学生的观察能力。

　　环节三:交流汇报，得出规律

　　这一环节主要是学生汇报交流，得出结论。

　　如果学生没有概括出“0除外”就设计两组练习，分子、分母同乘或除以0，完善结论;如果概括出来了，再追加一个问题“为什么强调0除外”，巩固结论。最终推导出分数的基本性质----分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。此环节的设计主要是培养学生的抽象概括能力。

　　应该强调的是，无论学生说的多么好，教师最后的总结和确认是不可缺少的。

　　以上是我对《分数基本性质》一节的教学设计意图，有不当之处，请各位批评指导。