今天，我们上了一节丰子恺的《竹影》，这节课主要围绕学生课前预习提出的三个问题展开：
（1）为什么开头写了天、月亮等无关紧要的景色，能删去吗？
（2）为什么“我们”觉得“描竹影好玩？
（3）为什么爸爸不责怪我们，反而参与我们的活动。对于张老师的这节课，我有如下想法：
一、《竹影》是一篇略读课文，张老师的团队提出精读课文的学习是为了提高学生阅读略读课文的能力，《竹影》的教学过程充分实践了这一思想。学生预先学习，提出问题，上课围绕学生提出的.问题展开讨论，学生在解决问题的过程中运用精读课文的学习经验。
二、张老师在这节课中企图以文、画来认识丰子恺对儿童的热爱，这样的做法我非常认同，我在上这课的时候也是这样实践的。
三、《竹影》这篇主要是表现儿童的童真童趣和父亲对童真童趣的尊重、引导。课堂的第一个问题，课文中的景物描写，事实上就是童真童趣的着重体现，学生没有意识到这点，这是老师这个课堂引导者应该抓住的教学契机。
我在听课之前的教学设计：主要学习环节：
（1）通过文、画体会丰子恺是儿童的崇拜者。
（2）第一次阅读课文，说出主要情节。
（3）第二次阅读，阅读提示：作者叙述的情节、描写的景物都很能表现童真童趣。
（4）第三次阅读，思考：孩子用木炭描竹影，并联想到平时见过的图画，说明他们由童心童趣，不由地走到了艺术殿堂的门口。于是引路人“爸爸”出现了。爸爸的行为说明了什么呢。
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