二年级《秋天的图画》评课稿
各位老师下午好！今天下午xx小学文化学科送教至我们腾蛟学区，语文、英语学科在带溪小学进行。
下午第二节课，我们有幸聆听了县名师，xx一小的 庄xx老师执教的《秋天的图画》。《秋天的图画》是二年级上册第一篇课文，庄老师借助一组秋的图片，拉近时空的距离，带我们从春天穿越到秋天，感受秋天的绚丽多彩。
《温州市小学语文学科教学常规（试行）》指出，教学设计过程要“考虑学生的心理逻辑，设计适当的学习活动，让学生充分利用课文学语文。”
纵观整堂课，我们看到庄老师结合文本特点和一年级学生的学情，本着“化难为易，化枯燥为乐趣”的教学理念，让学习活动充分展开，让学生充分利用课文学语文，促使学生乐于学习、善于学习。
1.初读课文后，庄老师化难为易，有的放矢学词语。词语教学环节，不同的词语采用不同的教学方法，并采用游戏等多种形式，旨在让学生既能扎实掌握，又能学得轻松愉快。
（1）猜一猜
学习“高粱”的“梁”字，庄老师抓住形声字的特点，让学生据字形，猜字义，激发学生们的好奇心，观图片，形象地感知高粱，又知道高粱的用途，避免以词释词。庄老师一句“很多小朋友都猜对了，真厉害，都会根据字形猜字义了。”这样的识字方法，
（设计意图：“粱”是个形声字，米字底表意明显。据形猜义是汉字的一大特点，这既符合二年级学生的思维特点，又是学生必须掌握的一种识字能力也非常符合二年级学生的.形象思维占据的主导地位。）
（2）摸一摸
学习“脸颊”。脸颊在哪里？请摸摸自己的脸颊。
（3）利用图片，串一串
用“词串”的方法积累词语“（ ）海”。
庄老师先出示稻谷的图片，让学生猜；师：“稻海”就是——出示图片（“稻海”图）。随机出示“云海”图，“林海”图，以“（ ）海”的构词方式拓展学习“云海” “林海”两个词语。
图片，是形象到抽象的一大媒介。先出示一束稻谷，再出示稻海，鲜明的对比让孩子一下就明白了什么是稻海，紧接着出示“云海、林海”予以巩固。孩子们以后碰到“（）海”的构词方法便了然于心，此类词语就能轻松理解。由一个词带出一串词，这种“结构化”的学习意识和能力是很需要老师的引导与培养的。
3.指导书写“波浪”二字。
①师指稻海、云海、林海的图片，你们看，只要风一吹，它们就会像——（生：波浪一样在翻滚）。引出“波浪”一词。
②引导发现：“波浪”两个字，你发现它们有哪些共同的秘密。发现这两个字的结构特点（左右结构，并且是左窄右宽）；练习写字；交流评价（这个小朋友什么地方写得特别好，提点建议使他写得更好）；跟进练习（争取一遍比一遍写得好）。
三、游戏中，发现规律，巩固识字。
庄老师让学生玩“水果炸弹”游戏，再次“利用拓展和形声字”的巩固识字。被设定为“炸弹”的词语，老师可以读，小朋友不能读，不小心读到的小朋友要解开“炸弹密码”，使自己脱险。
1.“水果炸弹1”。炸弹密码“笼，你怎么记得？”学生回答，小鸟待的叫——，小鸡待的，叫——，小鸭待的，叫——，发现这些笼子都是——；
并引导学生发现“龙”表示它的读音，“竹字头”表示它的意思。
2.水果炸弹2。炸弹密码“在下列字中，找出像‘笼’这样的形声字。”
出示：“图 梨 浪 粱 燃 勤 劳”。
本课的生字8个生字，6个是形声字，若按往常方法“你是怎么记的”一个个讲解不仅单调而且低效。如何形成自主识字的能力？如何经历有趣的、印象深刻的学习过程？可在小朋友喜欢的“水果炸弹游戏”中找到答案。其间，学生是紧张的，注意力是集中的，学习的内驱力无疑是强劲的。由一个形声字记一串形声字，这样的课堂效率是我们该追求的。
再次回顾课堂，我们发现庄老师初读“识字”环节设计得巧妙，第二环节学文时，尤其利用“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把，稻海翻起金色的波浪。”这样的词句，探寻比拟手法的奥秘和“颜色+事物”的语言结构，足见庄老师设计时的独具匠心。
一、“摆一摆”再读课文，圈画“秋天的图画都画了什么”的词语。再根据圈划的词语，在这个学具袋里相应的图片摆起来。同桌合作，上台展示。从能从课文中找到答案。
学生明白：苹果露出红红的脸颊，是说——苹果红红的像小朋友的脸颊，稻海翻起金色的波浪，是说——。稻谷很多被秋风一吹，就像大海翻起的波浪，成熟的高粱就像燃烧的火把。
最后总结：火把和灯笼不应该摆上去。
“比拟”修辞手法教学是个难点。让学生通过摆一摆，读一读易引起学生的头脑风暴，在学生自主学习中辨析，慢慢明了的过程中，突破这个难点。
二、比一比。为体验“秋的色彩美”，庄老师采用黑白的图画对比体验，妙用“色彩”，习得方法
用“黑白的图画”引发审美冲突，利用词卡变一变，感受“颜色词语”的美妙。
三、读一读，积累“颜色+事物”的词语。
1.对，我们来好好读一读这些充满魔力的词，
谁能读得像画一样美？先自己读一读。你愿意读一排就读哪一排。
四、说一说，尝试运用“颜色+事物”的词语。
1.当小诗人，学习运用。
秋天到了，还有哪些美景呢？请小朋友来当小诗人，给这些美景配上美丽的文字，别忘了给他们“添上颜色”哦！
请看：
银杏摇起（ ）的（ ）
柿树挂起（ ）的（ ）
枫树张开（ ）的（ ）
葡萄串起（ ）的（ ）
2.学生交流，注意颜色词语的准确及比喻的恰当。
3.合作朗读，提高审美情趣，积累语言材料。
男生读原文，女生读上述“创作”的句子。
像“金黄、金色、红红”这样的词语，虽然常见，学生却易视而不见。而在这一课中，这样的词语让我们充分领略到秋天的热情，色彩的浓烈，丰收的喜悦。这一环节，黑白图片与彩色图片强烈的对比，吸引学生一下子关注到这些词语，同时，有颜色的词卡与图片两相结合，再让学生朗读品味，词语的形象就变得丰满、立体。在运用阶段，学生就显得轻松自如了。
总之，庄老师的课是设计都彰显了“为了让学生学有所得，学得更多、更有效，学得轻松愉快！”的教学理念。
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