《谁先迎来黎明》评课稿
细细评味本堂课，我们不难发现教师在教学上的几个大亮点：
一、对教材的重新构建
《谁先迎来黎明》教材安排了四个内容： 1、提出问题：谁先迎来黎明？2、活动一：模拟实验，得出地球自转方向不同，迎来“黎明”的时间先后就不相同？3、活动二：探究地球自转的方向？确认出地球自转方向是自西向东？4、认识世界时区图。教材把探究地球自转的方向作为本课的重点。而我们往往会按步就搬地上下来。而章老师的教学很明显地是立足于学生的实际，对教材做了大胆的重新建构：删除教材原有的活动一和活动二，只用三个问题，引导学生思维，沉淀思维，得出地球的自转方向；然后把本课的重点放在了对时区的探究上，让学生借用地球仪，自主研究、探究地球自转与昼夜交替变化过程中许多有趣的现象。一节课下来，学生的思维始终处在亢奋状态，学生的能力的发展，科学素养的提高不言而喻了。
二、问题设计的思维含量
综观整堂课，教师设计的问题不多，但却很精炼，很有研究价值，很有思维含量。每一个问题的`中心都指向研究的中心。更让人佩服的是每一环节中的每一个问题都不是孤立的，而是发展性的，由浅入深，层层深入，学生学得兴趣盎然，不断挑战自我，在探究的过程中，思维始终跟随，也在逐层深入。一堂课下来，学生探究得不亦乐科。我想：这就是真正有内涵的科学课堂吧：朴实、扎实!
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