《我为你骄傲》是人教二年级下册的第六组课文。讲述了“我”打碎玻璃，攒钱赔偿，最终得到老奶奶巧妙的宽容和鼓励的故事。黄老师扎实的基本功，亲切的教态，与学生零距离的沟通，民主、和谐的课堂氛围，对教材的深度把握，对新课程理念的精彩诠释都给我留下了深刻印象。下面我结合这一课谈谈几点肤浅的认识：
一、抓关键词，理清线索，创情境，体验人物心理。
本课时，黄老师以“快乐、害怕”两个关键词语串起，理清了课文的情感脉络，后边的教学紧扣这几个词展开，在听，说，读等语文实践中体会人物心情，教学有序展开。在教授第一段时，通过再现玻璃破碎的'情境，通过一系列探问：“如果我们班同学在旁边，你有什么话想说？如果你就在旁边，你会害怕成什么样？孩子，你为什么要跑？”等再现文本情境，唤起学生主体意识，随小男孩的快乐而快乐，害怕而害怕，使教学进入良性动态发展。
二、细节处看课堂理答、朗读评价。
所谓理答是指教师在课堂提问过程中，对学生的回答加以评价反馈。黄老师用针对性、情感性、激励性、客观性的理答激发了学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的氛围，建立愉快和谐、心理相融的师生关系。综观课堂，黄老师以有声或无声的理答和学生进行着教学互动，如研读句子“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”时，练读、个别读后，以追问“孩子，你为什么要跑呀？”的理答方式来调动学生思维的积极性。使学生进入角色，仿佛自己就是那个淘气的小男孩，实现了与文本交流对话。
有效的朗读评价是促进朗读水平提高的重要手段，黄老师在这方面也作了很好的范例，在初读第一段时，黄老师以“你读得很流利”等标准来指导朗读，而当研读“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”时，当学生读得入情入境，老师则以“你已经沉浸在害怕中了，脸都红了”来点拨指导，对于这些能做到“有感情”地朗读，老师结合了具体的课文内容，使这些句式具体化。这样的评价，一方面能促进评价者自身阅读理解和朗读水平的提高，另一方面对于被评价者也是一种肯定和鼓励。
最后，以“课如其人，自然清新”来总结我对这堂课的印象！
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