一起来学小古文的评课稿

　　11月11日上午，我有幸来到东至县至德小学参加了“安庆市纪继兰名师工作室与东至县至德小学、花园乡中心学校教研联谊活动”。这场徽派语文教学的盛会让我受益颇多。尤其是我们工作室的引领者纪继兰老师将古文这种高品位的精神文化带进了课堂，真可谓“课堂大气显真功，乐教善教真名师”。

　　一、多种形式读，感受小古文语言的精妙。

　　古人说：“读书百遍，其义自见”。本节课，纪老师树立了“朗读是第一位”的观念，注重朗读的指导和训练，在读通课文的基础上，读出感情，读出韵味，引导学生在读中悟，在悟中读。

　　学习《守株待兔》时，在学生对小古文还比较生疏的情况下，老师很好地发挥了自己的主导作用。纪老师先配乐范读，再让学生自由朗读，做到读通读顺。然后鼓励学生读几遍试着理解一下它的意思。最后有哪些地方读不准，读不懂老师和学生一起来解决。这样层层递进，学生不仅扫除了文字障碍，读通文本，而且初步了解了古文的大概意思和基本内容。纪老师的范读，和学生的文白对读，不仅激发了学生朗读的兴趣，更是培养了学生朗读小古文的语感，使学生能够将古文读得古香古色。有了这样的良好铺垫，学生朗读起《猫斗》起来便是趣味横生了。

　　二、习得方法，入情入境学古文。

　　由于语言、文化及审美观的差异，儿童对古文展现的世界的理解存在着一定的差距，教学的难度是显而易见的。纪老师根据学生的年龄特征和学习特点,采用恰当的教学方法,架构有效的教学策略,引领学生入情入境学习古文。

　　1、趣味学习。画面助理解，当学生不懂“耒”和“冀”的意思时，老师出示了形象的图片再配上易懂的文字，学生便轻而易举地理解了生僻的词语。视频的播放也将学生带入了有趣的情境。最后纪老师的现场吟唱、教学生吟唱《诗经·木瓜》，并配上了动作，更是让学生兴趣盎然，将这节课推向高潮。

　　2、授之以渔。在指导学生阅读《守株待兔》之后提炼阅读小古文的方法，读通读顺、读懂意思、文白对读、读出韵味等，这样学生在接下来的古文学习中便有章可循。学生习得了方法之后也将受益终生。

　　三、仿说仿写，落实语言文字训练。

　　面对古今中外的作品，学习语言是语文教学永恒的话题。学生进入了五年级，彰显语文的人文性和工具性的统一尤为重要。纪老师在学生反复阅读的基础上引导学生品味小古文的写作特点。小古文短短的，浅浅的，读起来很好玩。在学生反复阅读理解了“宋人有耕者”之后，老师指导学生仿说。学生很快就能将白话文“这里有一位老师”“那里有个歌唱家”变换成古文“此有师者”“彼有歌者”，学生尝到了“跳一跳，摘到桃”的欢愉，古文精妙的语言一下子调动了学生亲近的兴趣。在拓展延伸，老师出示鸡斗、狗斗图片视频，仿写小古文。到了此环节我们看到了学生真正走进了小古文，从一开始的读不通到现在的自主创作，这种有效的语言文字的实践运用，提高了儿童的语文素养。

　　总之，纪老师建构了有效的小古文阅读模式，让小古文真正走进了小学语文课堂，使学生感受到了古人的智慧、古文的魅力，更让古老悠久中华民族传统文化散发着迷人的芳香。