《小珊迪》讲述了一个悲惨而令人动情的故事,情节曲折，形象生动。听了张老师的课，我是感到有很多收获。
1、体现了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动，实现了新课程理念下，阅读教学中学生、教师、文本之间的对话，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培养，真正做到了学生在学语文，在用语文。
2、以朗读为抓手，读中悟情。 读的形式也有很多种：个别读、小组读、男女生分读、集体朗读互相交替，中间穿插了学生自主点评，教师个性化点评，最终将文本的情感基调完美的展示出来。通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，使学生在理解课文内容、感受小珊迪真诚善良的品质的同时，激发了学生的同情心，较好地体现了“以读为本”这一教学理念
3、在教学中注意整体性。初读课文后，让学生说说小珊迪给你留下了怎样的印象。然后根据课文内容填空，帮助学生理清思路，整体把握课文的基调、主题、内容，培养学生的概括能力，为复述课文打下基础，培养了学生的阅读能力。
全文最后一个说话练习，也是体现学生个性的亮点，让学生在学习课文后，由内而外地表达自己的情感，体会珊迪的善良、诚实、守信的特点，激起他们痛恨旧社会的思想。
总之，这是一堂难得的好课，通过扎扎实实地读书，深深切切的感受，让可怜、善良、诚实、守信的小珊迪的形象深入学生心中，使人文性和工具性相辅相成。
接下来，我讲讲听完这节课后的感受和看法，我把它总结为“三个亮点两个需改进”补充一点，这只是我个人的看法！
第一个亮点：找寻“空白点”，培养学生说话训练和思维训练。像章老师找到的几个“空白点”，有一天，天气很冷，冷成什么样？小男孩想了一会儿，想了什么？小珊迪拿着这1先令的钱，可能会干什么？这些空白点就是孩子们推测想象的空间，再通过说的形式讲出来，不仅推进了文本的学习，也培养了学生的说话训练和思维训练。
第二个亮点：自主学习，尊重学生。自主学习是新课程提倡的新的学习方式。像我们这些刚走出大学校门的新老师，也经常把“自主学习，合作探究学习”挂在嘴边，但却很难真正做到。有多少老师愿意把那块神圣的黑板让给学生呢。我觉得章老师做得不错，让学生上台写，写出在你眼中小珊迪是个怎样的孩子。都体现了这点，自主学习，尊重学生。
第三个亮点：拓展延伸、总结感受。这节课的拓展部分比较特别，不再像以往的课堂，你学了这课后，有什么话想对小珊迪说；或者是学了这课后，你认为小珊迪是个怎样的人。而是以“小珊迪是英国爱丁堡的一个孩子，他——”，句子从课文里找，这样不仅结合了课文内容，而且有助于学生的理解深化以及情感升华。这样做符合新课改中“读写结合”的要求。
第一个需要改进的地方：品读的不到位，品读就是在品词品句的基础上进行多次地，反复地，读出意境，读出味道来。章老师在教学中没有对“乞求”做到很好地品词，“乞求”是非常重要的词语，让学生明白什么才是“乞求”，才能感受小珊迪非常的可怜与饥饿，这样才能让学生读中有语。在朗读中，学生读得比较响亮，不太符合课文感情基调，说明学生没有感悟到又冻又饿的小珊迪哪还有力气高声说话呢？
第二个需要改进的地方：教师的语言。教学是一门综合艺术，而这门艺术主要是通过教师的教学语言来反映的。教师的教学语言是自身整体素质的外在表现，是决定学生学习效果高低的重要因素，教师的语言也会决定整个课堂的氛围。一个说话字正腔圆、抑扬顿挫、绘声绘色、声情并茂的教师，能不使学生陶醉其中，自得其乐，有身临其境之感吗？
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