小学科学《测量心跳》评课稿介绍

　　科学学科主要是让学生在学习中探究。在探究中学习，引导学生自主学习，自我发现的能力，培养学习的自主性及动手、动脑能力，发现身边的科学奥秘，理论与实践并重，努力营造情景并让学生在实际情景与实践中有所收获。

　　本课教师主要是围绕测量心跳展开的教学活动。教者充分展示了其深厚的教学基本功，有效地引导学生的探究学习并完整地组织了本课的教学过程。体现听课后的简评分析如下。

　　一、评教材

　　本课教材是苏教版小学科学五年级的内容，主要是让学生在教材中学会如何测量心跳，掌握基本的技能，并能在今后的生活学习中能进一步加以运用听诊器，掌握正确的测量方法，同时能有效地为自身、为他人服务。教材来源于生活，同时又在为生活服务。融学与玩于一体，有效地培养学生的基本技能，提高学生的综合能力。

　　二、评教学过程

　　本课教者在进行教学活动中，有效地调动了学生学习的积极性，充分运用手头资源。在学与玩中融合知识与技能，完整地组织了教学全过程。

　　1、教学分析透彻

　　教学的主体是学生，学生是教师进行传授知识的主要对象。本课教者首先教授学生测量心跳的基本方法，如何使用听诊器，并运用多种教学手段来吸引学生的注意力。在玩中学、学中玩“做中学”是科学教学的基本手段与方法。

　　教者进行测量心跳主要是围绕三个方面进行实施。（1）安静时，（2）运动后，（3）休息时，三个方面让学生进行检测。在实施过程中能有效地控制时间（运用秒表），一分钟检测心跳；体育运动使用高抬腿，让学生进行练习后测量；休息后再次测量一共得出三组数据，并及时进行记录及汇报。然后对数据进行分析、整理，最后得出结论。

　　心跳快慢有个体差异，运动时与平时安静时是不同的。心跳受到多种因素影响其快慢，正常的心跳频率在60～100次之间。

　　2、教学目标明确

　　本课教者围绕教学内容，精心设计教学过程，目标明确、思路清晰。在教与学中有效地运用各种方法及教学手段，积极调动学生的学习主观能动性，有明确的指向性和方向性。在“传道、授业、解惑”的过程中能及时围绕测量心跳这一主题明确其目的，任务提出及完成都有明确的目标，从而使学生在实践中都有章可循，有法可施。

　　3、师生互动积极

　　科学学科倡导学生在“做中学”、“学中做”，有效地培养学生的知识认知能力、动手操作能力、思维扩散性能，开拓视野，积极探索是科学教学的基本要点。教者正是通过以上的认识才最大限度地提出问题。“心跳快慢与什么有关？”、“心跳快慢在安静时、运动后及休息后有什么不同？”等令学生需要思索和实践的问题，并通过互动让学生的知识能力和认知水平发挥到极致。

　　三、评教学效果

　　教学的最终目的是让学生在学习中有所收获，提升学生对世界的认知能力和水平，并在生活和学习中能最大限度地运用所学知识。“学以致用”才是学习的终极目标。本课学生的最大收获就是掌握快慢受到了听诊器的正确使用方法，并了解了心跳影响的因素。在今后的生活中能有效地运用这一技能，对人体健康是有帮助的作用。所以本课教者在精心设计活动后能及时反馈教学效果，达到了学习的目的。教学的效果也就由此得到了体现。

　　四、评教师仪表、仪态

　　教师是“太阳底下最伟大的职业”。十年树木，百年树人。教师是一个民族兴盛的基础。现代教学对教师的要求有了新的提高，对教师“为人师表”有了更为高的要求。作为一名教师要有良好的品德、品行、仪表、仪态是其基本素养。本文教者亲切、平易近人、仪表端正，对教师的理解达到了一定境界，符合教育工作者的要求。对学生的情感和态度方面的认识和到位，能积极有效地传递消息达到互动的效果，从而真正做到“双赢”。

　　五、评教法

　　俗话说，“教无定法”。教学方法贵在探索，如同穿衣一样，适合的就是最好的。本文教者教法多样，主要是以互动法为主，能正确理解知识教学的主要方向。他有效地运用了问答法，任务型教学在课堂中有了完整的体现。“教是为了不教”。教师贵在引导，让学生掌握一定的方法后能进行自我总结，达到真正自我运用的效果。本课教者较好地运用了多种教法，完成了教学任务。

　　六、评学生

　　学生的教学的主体。“一切为了学生”，“为了一切学生”，“了学生的一切”，这是教学的主要对象。在教学过程中重视学生的差异性，因人而教、因势利导，让每个学生都有成就感，都有收获，这是教师最大的心愿。教者所授班级的学生思维活跃，视野比较开阔，在学习过程中能结合自身知识并提出自己的观点与问题，很有个性。“兴趣是学生最好的老师”。学生的兴趣来源于生活，所以教师传授知识的方