篇一：《王二小》的评课稿
《王二小》评课 丽丽老师人美、课更美。课堂语言娓娓动听、教态柔和亲切、课件制作精美、黑板书写漂亮。
课堂教学扎实，主要体现在以下几方面：
1、抓住重点词语，理解课文。理解词语的方法灵活多变，学生也回答得很准确。特别是对“顺从”一词的理解。
2、学习方法指导很具体，学习步骤清楚明确。看一看、找一找、读一读、品一品。操作起来方便易懂。
3、精心设计说话练习，如练习用“一边……一边……”合并句子，再练习说话，“把”字句和“被”字句的说话练习。
4、注重朗读指导和训练。在体会课文感情的基础上指导朗读，多种形式训练朗读。 但我感觉，这堂课的有些学习过程对于一年级学生来说，难度好像大了点。如：小组合作学习、“把”字句和“被”字句的练习。
《王二小》的评课有许多创新的教学理念：1、复习生字采用你读我猜的方
式，让每一位小朋友都看清字型，都张开嘴巴读，老师通过小朋友的口型，来判断正确与
2、培养学生大胆质疑：“边读边思考，有什么不明白的提出来”；3、指导学生找句子：先看也页再看行，找到句子读一读；把句式转换练习穿插在课堂教学之中，减轻了小朋友的负担。 我觉得，这节课老师可以运用各种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情：
一、情境营造，走进文本。
由于课文内容于学生的生活实际有一定的距离，为了使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神。老师可以借助多媒体播放日军扫荡的场面及王二小将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐画面、语言、神情营造出来与课文相匹配的气氛，使学生入境动情，进入一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。
二、以情促读，读中感悟。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义”。老师应该充分认识到在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。在老师的带领下，学生以各种形式的读来感悟文本，让学生的感情世界达到高潮。
三、拓展迁移，积累语言。小学语文改革方向为“记得住、用得出”。老师可以设计了几次说话练习，注重学生的口头表达，注重学生的表达迁移，让学生能动地把规范语言内化为自己的语言。
四、听唱歌曲，升华感情。课将结束时，邱老师设计了播放《歌唱王二小放牛郎》是歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，学生随着音乐的起伏忽而紧张忽而悲痛，完全沉浸在故事情节中。使学生感悟到“牛儿还在，英雄已逝”的悲壮结局，丰富学生的精神家园
篇二：《歌唱二小放牛郎》评课稿 刘红侠
今天有幸聆听了马巍老师执教的《歌唱二小放牛郎》一课。马老师甜美的嗓音,自然的教态都给我留下了深刻的印象。现把自己的听课感受汇报如下：
本文以诗歌的形式出现，讲述了英雄王二小把敌人引进八路军的埋伏圈，自己英勇献身的事迹，赞颂了二小不怕牺牲、英勇斗争的精神。
马老师在教学时以歌曲导入，引出课题，然后指导学生初读课文，最后指导学生书写生字，教学过程比较清晰。在本课的教学中，以下两点值得肯定：
一、关注兴趣，让学生乐学。
兴趣是最好的老师。教师能抓住低年级学生的好动、注意力易分散等特点，运用多种方法来组织教学，来激发学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性。如新课开始，教师就播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，音乐具有很强的感染力，学生随着音乐的起伏忽而紧张，忽而悲痛，学生沉浸在故事情节中。这样的利用现代化教学手段辅助教学的内容，不单纯是为了引起学生学习的兴趣，同时也使学生对课文内容有了大概印象。
二、识字教学，活中见实。
低年级，识字教学是个重点。在本课教学中，教师比较
扎实地和学生进行训练。初读课文提出明确要求——把字音读准，然后出示词语，通过多形式的朗读强化字音。同时结合多音字教学“挑”，让学生从词义上来区分，进行组词；指导写字时，根据不同生字的特点进行教学，如：“死”，让学生说出反义词，等等。既体现了灵活性，有体现了扎实性。 当然，在这堂课中，也存在着值得商榷的地方，主要有以下两点：
1．这是二年级的课，在初读课文时，依然要体现扎实。学生读词语后，让学生送回句子中再读读，每一次的朗读，老师都要提出具体的要求，如：难读的句子、读的不连贯的地方要多读几遍。这样学生经历了反复的练习，就能读得比较流畅了。既要让学生读通课文，同时也要让学生初步了解故事大意。
在检查学生生字、新词掌握情况时，可适当理解部分词语。如“抓”，学生联系生活很容易理解，可让学生动作演示，从而体会得人的凶狠。
2．在内容的安排上，这一课时似乎少了点，可以学习“故事的发生”这部分内容，使整课的安排更为合理些。
篇三：《小英雄王二小》评课稿
本课以儿歌的形式编写小英雄王二小的故事，形式新颖，记述了王二小为挽救解放区后方机关和几千个老乡的生命机智地把敌人带进八路军的埋伏圈，自己却英勇牺牲的帮助。主体部分给王二小着色不多，主要是从敌人的凶残、狠毒方面下笔，和这样凶残、狠毒的敌人做斗争，王二小表面“顺从”，把敌人带进我们的埋伏圈，表现出了多么大的勇气和智慧。从而引导学生理解能在非常时刻表现出非常人的行为，做出使人叹服的正义之举，这就是英雄。课文开头和结尾的情景描写，也为塑造二小这个英雄人物起到了很好的渲染作用。 现在已远离炮火纷飞的战争年代，“英雄”这一概念在许多孩子们的心目中淡漠了。学生理解课文、体验情感会一定的障碍，特别是在农村的孩子，又很少有相关的图片或资料，老师在课前引导学生尽量去观看相关的影片，如《鸡毛信》、《小兵张嘎》，再让孩子们去查找资料或图片，或者采访年长的亲人，在教学时，结合动画短片、MP3《歌唱二小放牛郎》等影像资料，使学生对那个时代有一些感性认识，至少能明白中国人民、王二小的行为是反抗日本侵略者的正义行为。 再辅以多种阅读，让学生明白了这些，让学生充分理解课文内容，对英雄的认识 达到升华，在学习和综合实践活动中进一步产生对英雄人物的敬慕之情，潜移默化地受到爱国主义和革命英雄主义的教育。 由于故事发生的时间距离今天较远，很多孩子（特别是农村孩子）对那一段历史非常陌生，所以，老师采用了孩子们喜欢的动画形式来介绍当时的情况，使孩子们既了解了当时的时代背景，也激发了学生的学习兴趣。
教师引导学习，鼓励学生自主提问，小组合作或自主解决，让学生真正成为学习的主体，
书读百遍，其义自见。这一环节，让学生多读课文，从课文中去感受、去了解。通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。更可贵的是学生在阅读的基础上进行创造，根据自己的理解给人物加上语言、动作及心理活动，敌人的凶残，王二小的机智勇敢展现得淋漓尽致。】
当学生对王二小这个人物有了深入的认识之后，在心中就有了一股强烈的感情，这时，老师让学生用朗读的方式把这种感情表达出来，再通过学生的自评、互评，使感情得到升华。再“加入想对二小说些什么”这一环节，引导学生对英雄人物说话，既训练了学生的说话能力，又激发了学生热爱小英雄、学习小英雄的情感
低沉、哀婉的音乐在教室中回荡着，教室里安静极了，大家仿佛回到了过去，许多同学的眼睛都红了，学生们真正地走进了文本，对小英雄的崇敬与怀念，对敌人的仇恨，都刻在了学生幼小的心灵里。 总之，本节课是一节非常成功的优质课。
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