《恐龙的灭绝》是一篇科学性较强的文章，它展现了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界，最后引起人们反思：为什么今天的人类只能从电影、书籍或者博物馆里，来回忆恐龙往日的辉煌呢？观摩了义乌市青口小学陈老师教学的这一课后，我感到老师非常善于引导，她从趣入手，趣中激疑，读中解惑，在使学生获得科学知识的同时，更重要的是激发了孩子们对科学的好奇心，产生了对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
一、从趣入手
恐龙是已经不存在的生物了，然而“恐龙”却是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。抓住孩子们爱恐龙的特点，陈老师在课前布置大家搜集了许多有关恐龙的知识。
实录一：
师：看老师写字。（师板书：恐龙）一起亲热地打个招呼吧！一起来——
生：恐龙。
师（出示“恐”）：你用什么方法记住这个字？
生答略。
师：你对恐龙有什么了解？（出示各种恐龙图片）
生：我知道有的恐龙是食肉类的，有的恐龙是食草类的。
生：我知道三角龙是最后灭绝的。
……
师：最大的恐龙是震龙。它大约有一百三十吨重。你可以用一个什么词形容？
生：庞大。
师（出示词）：读。注意“庞”是后鼻音。
生齐读。
师：坐上时空穿梭机，让我们来到白垩纪，各种各样的恐龙展现在我们眼前。
生（争着喊出了恐龙的名字）：“长颈龙！”“霸王龙！”“三角龙”……
师：现在还能看到这些恐龙吗？（相机板书：灭绝）
师：看到课题你有什么疑问?
生：恐龙为什么会灭绝的？
……
评议：我们知道，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。因此在导入新课时，陈老师创设了情境，出示了许多恐龙的图片，激发学生学习的兴趣。这不是简单的看，还让学生结合自己已有的生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中自然地理解了“庞大”。
二、趣中激疑
实录二：
师：恐龙为什么会灭绝呢？请小朋友自己来读读课文。谁来说说，读时要注意什么？
生答略。
生自读。
师：庞大的恐龙为什么会灭绝呢？科学家有几种说法？
评议：初读课文环节，教师抛出了这个问题“庞大的恐龙为什么会灭绝呢？科学家有几种说法？”这个问题很好，让学生思考的空间很大。同时，一个大问题拎起了整篇文章，让学生发散到课文的各段寻找答案，整体感很强。
三、读中解惑
实录三：
师：恐龙灭绝的说法这么多，让我们先来具体看看前两种说法。谁来读一读第一种说法，其他孩子想一想：庞大的恐龙为什么会灭绝呢？用一个词来回答。
生读第2段。
生：严寒。
师教学“严寒”，范写，生练写。
师（边演示课件边讲解）：“大雪纷飞”是严寒。“冰天雪地”也是严寒。“滴水成冰”还是严寒。严寒的时间很长，从哪里看出？
生：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
师：谁能读好这句话？
生读。
师：比一比，这两句话意思一样吗？（课件出示：“有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。”与“有一段时间，地球上变得十分寒冷。”）
生：第二句少了“突然”。
师：为什么加个“突然”？不加可以吗？从这个“突然”你看出了什么？
生：严寒的时间长，来得快。
师：谁来填这个空？（课件出示：因为严寒（），恐龙（），所以恐龙（）。）
生1：因为严寒（来得太快），恐龙（来不及准备），所以恐龙（灭绝了）。
生2：因为严寒（来得太快），恐龙（来不及准备保暖），所以恐龙（灭绝了）。
师：是呀，原来书中的这个词是十分重要的。有了它就准确多了。让我们一起来读一读这一段。
生齐读。
师：你明白恐龙为什么会消失了吗？再从恐龙自身找找原因。
生1：因为恐龙没有皮毛来保暖。
生2：因为恐龙没有冬眠的习惯。
师：谁能连起来说。(填空：因为恐龙没有（），没有（），所以恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。)
生：因为恐龙没有（皮毛来保暖），没有（冬眠的习惯），所以恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。
师：恐龙的灭绝还有哪些说法呢？请你默读第三自然段，用一个词来概括。
生：撞击。
（课件演示：行星撞击地球）你看到了什么？
（相机理解“尘埃”“枯萎”）
师：这有四张词卡（出示：太阳、植物、食草恐龙、食肉恐龙）你能根据课文内容给它们排排队吗？
生上台排词卡。
师：你能不能说一说恐龙是怎样灭绝的？用上“因为……所以……”的句式。
生1：宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了。植物没了阳光，枯萎了，食草恐龙渐渐地死去了。食肉恐龙找不到食物，也渐渐地灭绝了。
师：真好，用了两个渐渐地。用词很准确。谁再来试下？
生2：宇宙行星撞上了地球……食肉恐龙找不到食物，也渐渐地灭绝了。
师：说得真好。课文就是这样，一步一步，有条理地告诉了我们恐龙灭绝的原因。
评议：
1陈老师将教学的重点放在了冻死和饿死这两种说法上。对于两种说法，陈老师均采用从整体入手找段，再进入细节找句子，最后细化抓词语的方法。这样教学非常扎实，清晰。
2在课堂中，陈老师从学生实际出发，以学生的学习基础为基点，始终以学生学习的引导者、帮助者的角色出现。如：在让学生汇报恐龙灭绝的第一种说法时，以填空的方式向学生出示；在学习第三段时，陈老师也是通过让学生填重点词的方式，把教学内容简单化、明了化，给学生提供了一个阶梯，降低了学生学习的难度。
3注重学生说话能力的培养。在学完了恐龙灭绝的第一种说法和第二种说法后，都让学生用上“因为……所以……”这样的句式进行内容的概括。这样的练习，既训练了学生的说话能力，也训练了学生的概括能力。
然而，教学永远是一门遗憾的艺术，陈老师的课有很多亮点，但也存在一点点瑕疵。我对本堂课的建议有两点：
1第一课时的学习还是应以生字新词的学习和词语意思的理解为主。本课时上下来，学生对有些词语的意思还是很生疏，比如“行星”“雄性”等等。教师应用各种形式和方法让学生进行理解。另外，细细研读本课还可以发现，本课的词语很有特色，教师如抓准特点进行词语教学，效果会更好。比如可以让学生找“死亡、枯萎、躲避、庞大”等由近义字组成的词语的规律，然后学会以字解词的方法。
2课文深入得还不够，读的量少，力度不够。尤其是第二种说法中教师安排的“排序”练习，对学生来说有一定困难。应让学生在充分读书，充分感知后再去做，这样练习的效果将更有效。
总之，面对这类科普说明文，如何把握好科学知识的介绍与人文渗透的关系也是我值得思考的。陈老师为我们开出了这样一堂课，真的非常感谢她，让我学到了很多，也思考了很多，收获颇丰。
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