《应对资源危机》评课稿

　　本课的内容主要是围绕着我国资源解决的一些措施，让学生知道这些措施，并在日常生活中努力践行节能减排。在这堂课上，刘老师紧紧围绕这这些教学目的进行教学，教学目标明确，课堂气氛活跃。下面从教师教学和学生学习两个方面对本课进行点评。

　　教师教学：

　　1. 利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础。尤其是对初三的学生来说，尽快进入学习状态很重要。

　　2. 能利用多媒体及简单教具，包括文字图片以及视频卡等直观教学，突破了教学的一些难点，使教学效果凸显出来。

　　3. 教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃，师生互动较频繁，教学效果较好。据课堂观察，有80%以上的学生都紧紧跟随课堂内容或思考或回答或记录；提问的学生大约是18人次以上等。

　　4. 值得商榷的地方，注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复，能用一句话说清的绝不用第二句话，精炼也是一种美。

　　学生学习：

　　1. 在学习中，我们发现学生的自主学习时间得到了保证。这体现了教师对文本的重视，学生通过对文本的阅读，不仅可以增加知识储备，还能提高阅读分析能力，这是值得肯定的。

　　2. 通过课堂观察，班级中的所有学生都在倾听老师的讲课，对同学的发言也都在倾听。这里要注意的是，学生在自主学习中一定要强调思考和记录，因为思考可以提高学生的分析解决能力，养成良好的记录习惯可以帮助学生强化记忆，夯实基础。

　　3. 根据以学定教理论，教师的教是为学生的学服务的，衡量教学是否“有效”，主要看学生是否获得了具体进步或发展，学生有没有学到什么或学生学得好不好，而不是看教师讲了什么或做了什么，教师活动精彩不精彩。从这一点来说，刘老师的课堂虽然达到了预期的目的，但可以看到，如何在较重发现学生的不足，及时改变教学计划，让学生能产生生成，而不是完全按照预设进行，这是个问题，也是个难题。