1. 以生活为切入点：著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”教师应站在学生的角度设计学生感兴趣的情境。“同学们去过那些超市，想了解员工的工资吗？”并在 “平均数”、“中间数”的教学环节中，都以这样的形式展开学习，例如：出示 “联顺超市员工每月工资表”，理解平均数； “一则招聘启事”，理解中间数。架起数学与生活的桥梁，在课堂中学数学，在数学中感受生活，激发学生兴趣。
2.要求学生说完整的话，例如：用完整的话介绍“员工工资情况”或“你认为用哪种数计算比较公平？为什么？”学生侃侃而谈，培养了学生口头语言表达能力。在揭示课题之后，让学生看板书谈一谈对“中位数”的理解，使学生对所学的知识进行归纳整理，内化了文本语言。
3. 通过观察分析比较，合作商量，理解“中间数”、“众数”，培养学生自主思考、合作交流的能力。
4.和老师由说说看看到排排算算的过程，是一个由 “易—难”的过程，是学生的逻辑思维螺旋上升的过程，符合学生的年龄特点，体现了课堂的有效性。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“思维是以疑问和惊奇开始的。”学生兴趣越浓，他们的观察就越仔细，感知、思维、技艺、联想等治理活动就越有成效。富有情境的课堂影响着学生的心灵与人格，在每一个学生的内心不断建构一方美丽的精神乐土；富有情境的课堂，能释放出无穷的魅力，在学生的心田上绽开绚丽的花朵；富有情境的课堂，能让生命的精彩在课堂上涌动。以上是这堂课中我从学生所得的角度收获到的一些新理念，谢谢大家！
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