《分数和小数的互化》评课稿

　　袁老师这节课有两个知识点，一个是分数化成小数；一个是小数化成分数。这两部分各有各的难点和易错点。袁老师上的这节课充分体现了自主、高效的特色。在预习的基础上，让学生通过小组合作、自主探究、交流汇报、说练结合等不同形式，充分调动学生的学习主动性，每个学生都积极参与学习过程，高效率的完成这节课的学习任务。整节课老师上的轻松，学生学得也轻松。

　　其中有一个片段与大家共享：

　　师：小组之间交流过了预习情况，知道我们今天要学习的内容是什么？

　　生回答后。师板书课题《分数和小数的互化》

　　出示例题：把下面的分数化成小数。

　　0．7 0．18 0．005

　　读题后独立练习。指名上台板演。

　　0．7 = 7/10 0．18=18/100

　　0．005=5/1000

　　生：我发现一位小数化成的分数的分母是10，两位小数化成的分数的分母是100，三位小数化成的分数的分母是1000。

　　师：有不同意见吗？

　　生：我还可以这样表示0．18=9/50 0．005=1/200我把它化成了最简分数

　　师：把一个小数化成一个分数要不要化简成最简分数？

　　学生也不知道到底该不该化成最简分数。

　　师：请打开课本读书上的一段话。

　　学生读过书上的提示后明白一般把一个小数化成一个分数时，没有特别要求，就化成最简分数。

　　在这个过程中，没有老师的讲解。只是学生探究、讨论从而获得知识。也发现这样一个问题：学生的预习效果是不一样的。有的学生通过预习能读懂课本的内容，并根据同学之间的交流，逐步理解新知。但有的学生读不懂或不理解课本内容，对新知一知半解。正是这样的学生需要老师的点播。所以，老师适时的提出问题，让学生在交流中感受，在争论中加深理解新知。