直线射线线段评课稿

　　听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量原方法和手段。

　　篇一：直线射线线段评课稿

　　本节课是一节概念课，对于学生学会建立“直线、射线、和角”这几个概念非常重要，对于教师而言，讲好概念课非常有难度。在这两个“非常”的前提下，可想而知，概念的建立是本节课的重点也是本节课的难点。

　　纵观本节课，樊老师教学语言精练，仪表端庄、自然，富有亲和力，板书规范整洁，教学思路清晰。

　　在教学中樊老师先由线段引出什么是射线，再过度到什么叫直线。在学生认识了直线、射线和线段后让学生尝试着画出直线、射线和线段。随后又让学生比较三者的异同点。在学生基本上弄清楚了直线、射线的概念后，又让学生认识角以及角的书写方法。教学的思路非常清晰。

　　樊老师本节课的最大亮点就是能将射线这一抽象的概念运用手电筒这一直观教具的演示后，让学生明白手电筒的光就是射线。将抽象的概念具体化，从而让学生顺利的建立了射线这一概念。

　　本节课还存在一些不足，首先教师对教材吃的不透，没有找准本节课的重点和难点，本节课的教学重点应该是是射线、直线和线段的区别，也就是这几个概念的教学。难点是如何准确地理解这三个概念。由于教师没有找准重点，所以在直线、射线这两个概念时讲的不够透彻。尤其是讲直线和射线、线段的区别时，线段有两个端点，射线一个端点、直线没有端点，到底两个端点是什么意思？学生似是而非。如果教师吃透教材的话肯定是说线段有起点也有终点，所以说线段有两个端点。比如说4厘米长的线段意思是说从0开始，到4厘米结束，0是起点，4是终点。那射线有一个端点的意思是只有起点，即从0开始，但到哪里结束不知道，也就是说没有终点。如手电筒的光，手电筒是起点，也就是光源，但这束光到哪里结束，不知道，也就是这束光无限远没有终点。这样讲的话学生就明白了射线的概念了。直线没有端点的意思就是说没有起点也没有终点，无限长。这样突破重点学生才能将抽象的问题具体化，变抽象为具体，让学生初步地建立

　　了这三个概念。另外，教学生数直线的方法不是本节课的重点，老师却将大量的时间放在了数直线上了。

　　篇二：直线射线线段评课稿

　　这节课让学生建立射线、直线的概念以及三线之间的关系。掌握画线段、射线和直线的方法。张老师大胆让学生展

　　开想象、画一画、比一比、讨论等方法来感悟这三种线的特征。下面我说一说自己的感受。 整堂课目标制定清晰，完成了教学目标，学生亲身、清楚去理解线段、射线、直线概念，掌握这三种线的特征及它们的异同点，并且感悟这三种线。这节课的设计合理，自然，在课中提供主动探索的时间、空间，给学生讨论的机会。重心下移，让学生自己练习、画画，把学生出现的情况呈现出来，让学生判断辨析，概念从不清晰到清晰、从不完整到完整。练习层次分明，从基础练习到提高练习，最后到拓展练习，层层深入，学生的思维得到发展。 在课堂教学中施老师尊重学生，注重建立和谐的师生关系 ，老师的课堂语言富有激励性，注重人文关怀，每次学生不能回答问题时，都能给予一定的鼓励，如：“再好好想想”、“这样就可以了吗”“你现在明白了吗？”等等，使学生在老师的鼓励和同学的肯定中体验到学习的成功和愉悦，通过课堂教学中的互动达到师生、生生之间情感的共鸣。

　　这样学生的学习积极性高涨，发言主动，参与性增强。

　　教师基本功扎实，语言清晰、流畅、态度真诚、热情、板书工整美观。

　　篇三：直线射线线段评课稿

　　在这次陕西省农村小学教师浸入式研修项目培训活动中，曹老师执教《直线射线和角》一课，是一节非常成功的展示课。

　　《直线射线和角》是人教版实验教科书四年级上册的教学内容，属于“图形与几何”范畴中图形的认识，这一课是学生在二年级学习了线段和角的初步认识的基础上教学的，这一课的教学不仅丰富了学生对线段和角的认识，而且为学生以后有关图形学习打下了基础。 本节课有以下亮点：

　　一、教师有较强的教师素养

　　曹老师在教学中，仪表端庄大方，神情自若，语言温和，面带笑容，儿童语言丰富。板书字迹工整，脉络清晰、合理。具有扎实的教学基本功，较强的教师素养。

　　从教学过程和教学效果来看，曹老师对教学内容和教学目标的把握是非常准确的，并且能够合理、创造性地使用教材；另外教学环节设计的有条理，层次清楚，过渡非常自然，不愧是教学高手。

　　二、对教学内容的准确把握和对教材地合理使用

　　1.重视知识体系间的联系。

　　本节课的导入就是通过课件回顾学生已学过的图形，然后通过最基本，也是最小图形“.”引入对线段的重新认识，在两点之间有很多的点集合在一起就形成了一条线段；如果从一点起向一个方向无限延伸就形成了射线等等，抓住了学生已有的知识和经验展开教学，衔接的非常自然。

　　2.重视学生的知识起点，创造性地使用教材。

　　本节课是在学生已经学习过的基础上，再学习，也就是二次学习。因此，对教师来说教学活动的设计是一个巨大挑战，既要让学生感兴趣，又要让学生有收获。所以，曹老师这节课的导入不再是和教材提供的材料信息一样，从生活情境入手，而是从学生已有的知识经验入手，找准了学生的知识起点，看到了学生最近的知识发展区，非常有效。

　　三、教学目标准确，落实到位，重难点突破有方法、有力度、很巧妙。

　　虽然本节课是学生第二次学习，但教学目标仍然是学生认识直线、射线和角，理解线段、直线、射线之间的联系与区别。教学重难点就是学生理解直线和射线“无限延伸”，“不能测量”的特点。曹老师在教学时，既抓住图形的本质特点，又注重图形之间的内在联系， 层层推进，使学生能够愉快轻松地学习。在突破“无限延伸”的难点时，先通过课件直观演示，然后让学生闭上眼睛想象，直线穿过了??,穿过??。在突破“不能测量”时，请一位学生在黑板上画一条直线，再请一位学生在练习纸上画一条直线，并把它放在黑板上，请学生比较哪一条直线长？通过学生的辨析，认为这两条直线不能测量，因此也不能比较，非常巧妙地突破了难点。

　　四、教学策略灵活、实效。

　　教学直线、射线和角的概念部分，在老师的引导下，学生通过观察、操作、对比、判断等方法理解了图形的特点。在突破教学重难点

　　时，老师调动学生多种感官主动参与，通过想象、动手操作，积极主动学习，达到很好的教学效果。

　　五、教学过程设计完美。

　　本节课教学环节紧凑，过渡自然，教学过程和谐，既能体现老师的主导作用，又能体现了学生的主体作用，整节课学生都能积极主动地参与学习。练习设计有层次，有坡度，学生通过练习有提升。老师在后面的总结和铺垫，既有照应课前导入之妙，又有承上启下之美。

　　六、充分体现“实“字

　　朴实：

　　本节课教学语言和教学风格非常朴实。一句“请坐”、“孩子”，亲切的语言，柔和的语气，能温暖孩子心，拉近与学生的距离，使学生能在平和温馨的气氛中学习，不仅能促进学生思维活动的开展，还有利于学生形成良好的学习习惯。

　　整节课的设计很朴实，没有华丽的修饰，但这节课学生能有丰硕的学习成果，体现了教师高深的教学技艺和朴实的工作热情。

　　真实：

　　本节课真正地落实了新教学理念，在教学过程中，曹老师能够调动学生多种感官参与学习，学生通过观察、想象、动手操作、能进行对比、判断和概括等思维活动，使学生的知识和能力得到了充分地发展。

　　实效：

　　本节课教师首先能够创造性地使用教材，能从图形的存在状态即

　　图形的区别入手，学生有了更深层次的理解，达到了意想不到的效果。，在教学线段、直线和射线特点时学生能够自主探究学习，而且达到较好的学习效果。其次教师对练习的设计也别有用心，学习活动中的辨析练习，新授内容之后的基本概念练习和拓展练习，知识容量很大，很有实效。

　　总之，本节课是一节优质的示范课，值得我们学习的地方很多。

　　xx年10月30日