有序数对的评课稿

　　导语：教师与学生的沟通是很重要的，能使学生在很融洽的氛围中学习。以下是小编整理有序数对的评课稿的资料，欢迎阅读参考。

　　今天xx老师充分展示了这一点， 通过沟通让非智力因素促进学生学习最大化。本节课 的亮点主要集中在以下几点：

　　（1）课前学生情绪的调动恰到好处，排解了学生因生疏的环境造成的紧张情绪

　　（2）合理的利用素材，培养学生自学的习惯、方式、方法

　　（3）根据课堂内容，合理的安排了学生的探究活动，让课堂充满活力，让每一 角落的学生都能参与其中

　　（4）教师的语言语态都紧靠学生的年龄特点，学生比较容易接受和理解；

　　（5）小组与活动与个人展示相结合，运用很恰当；

　　（6）重点比较突出，关键点把握与交待的很清楚;利用本节课知识解题的关键就 是老师形象的比喻为“约定”的地方，教学时教师很好的交给学生，并让学生转化 为自已解题的能力。 有待改进的地方（一家之言仅供参考)

　　（1）素材的使用可以更全面一些，如：用有序数对表示学生座位时，主要集中 在 a 表示列，b 表示排方面，反过来 a 表示排，b 表示列也可以训练一下，大面 积考查学生掌握情况， 教师可以用有序数对点名，这样每个学生都会写出自已座 位的有序数对。

　　（2）上课前可以多收集一些有序数对的例子，课堂上可以看到教师在这方面准 备的不够，举的不是很多，一位学生提出围可以用数对表示，至于怎么表示，学 生没说，教师也没有解释。

　　（3）多媒体应用能力这个还可以再提高一些。

　　精心设计 别具匠心有学习就有思考，有思考就有感悟，有感悟就有进步。这样的学习者才是一个 聪明的人。听了韩老师的一节课，我的确感觉到，韩老师就是这样聪明的人。韩 老师从郑州学习回来， 可以说给我们上了一节很好的汇报课， 并且上的非常成功， 很值得学习和思考。 《有序数对》是一节比较简单的一节课，也是一节易于学生接受和学习的新授 课。简单的课上的不简单就是不简单。从韩老师的这节课中可以感受到，韩老师 在备课时是用心备课的， 整个一节课从课前的师生互动，到引课直至上课都是精 心设计别具匠心。

　　一、建立师生关系构建和谐课堂 韩老师用的虽然是自己的学生，是“熟人”，但是教室换成录播室是“生地”呀， 也需要让学生适应， 学生适应了和谐了老师不也和谐了吗？于是韩老师从“生地” 入手，“同学们，咱班还是第一次来录播室上课吧？感觉怎么样？（生：高兴、 紧张）”，然后让学生观察录播室和教室有什么不同，学生说完了，韩老师总结 说：“录播室是我们学校最好的教室， 希望同学们的表现也是最好的。 ”一箭双雕，别具匠心。

　　二、情景设计激趣引导 韩老师首先放一首歌 《爸爸去哪儿》 让学生欣赏， 然后问学生看过这部电影吗？ 由此引出找座位，引出新课《有序数对》 ，这样水到渠成。出示课题之后，让学 生提出问题。问题展示之后，韩老师问一句"这些问题是有我来讲呢？还是你们 自己解决？"激发学生的求知欲，让学生带着问题去看书，做到有的放矢。

　　三、充分让学生自学 问题写在黑板上，老师留 7 分钟的时间，让学生自己看书，寻找问题的答案， 老师没有包办代替。有困难的让小组讨论解决，针对难点 “有序”留待课堂研讨， 为后面埋下伏笔。

　　四、创新设计突显数学的“实用性”

　　1、 让学生用有序数对表示自己的座位， 很切合学生的实际。 通过实际例子 （ 4， 2） （2，4）说明有序数对的“有序”，突破本节课的难点，解决预习中的“困惑”。

　　2、 通过棋盘找“马”走的位置，大大激发了学生的学习兴趣，学生的积极性都 被调动起来了。

　　3、最后来一个创新设计，让学生在事前准备好的作业纸上“设计图案” ，并用 有序数对表示出来，大大提升了本节课的空间，让学生感觉到数学不仅 “有用”， 而且“有趣”。

　　五、课后拓展注意连续性 韩老师在最后设计了一个问题“在平面内任意一个点，你能用有序数对把它表 示出来吗？” 看是一个简单的问题，却为下节课做好了准备，学生要想知道这个问题，就必须 预习下一节内容。这样就把每节课连接起来，让学生形成知识链。

　　六、语言亲和力很强，很有激励性和教育性 我以前也听过韩老师的课，但一直感觉韩老师上课很严肃，可今天大不一样。 韩老师至始至终都面带微笑， 语气亲切和蔼， 还不失时机地表扬学生、 鼓励学生。 同时还注意对学生的教育。当一位女生画出一个“爱心”图案时，韩老师夸她，你 画出一个“爱心”，说明你也有爱心。“教书育人”是我们每一位老师的天职，我们 就应该在教学的每一个环节中， 在经意与不经意中时时对学生进行多方面的教育 和关怀，“好话当时节，育人细无声”。

　　我们评课可能就是一种追求，也许就像厨师品菜一样，总得找一点不可口的味 道。我感觉韩老师在开始用电影院的座位引出“有序数对”，可以让学生说出这两 个数的特点，然后让学生说出这两个数是“有序”的，从而得出“有序数对”，可能 会更好。其次，在让学生练习用有序数对表示自己的座位时可以多练习一些，也 可以根据学生的掌握情况加大一下难度，这样为学习下一节课做更好的铺垫。