苏教版三年级语文评课稿

　　所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。下面小编为大家搜索整理了苏教版三年级语文评课稿，希望对大家有所帮助。

　　苏教版三年级语文评课稿1

　　《蒲公英》是一篇童话故事，全文采用拟人的手法，以优美的语言叙述了一个道理，不要被事物表面的美丽所迷惑同时也讲述了一个自然常识，像蒲公英这类植物在泥土里才能茁壮成长，这篇课文蕴含着一种人生启示，不同的选择会有不同的人生道路。在关键时刻，应该选择最适合自己的生活环境和生活方式。

　　今天，听了由我校姚**老师执教的《蒲公英》一课，受益良多，从她娴熟的驾驭课堂的能力中可以看出她的功底之深，姚老师亲切的教态、标准的普通话。循循善诱的语言、清晰、工整的粉笔字。给我留下了深刻的印象。姚老师的课扎实有效，我觉得亮点主要体现在以下几个方面：

　　一、目标制定合理

　　本节课姚老师根据学生年龄特点，充分挖掘了教材内容，根据课文内容制定了浅显的学习目标，学生能一目了然知道，这一课要求掌握哪些知识，从而在课堂上抓重点学习，以完成目标。

　　二、精美的多媒体课件的展示，调动了学生学习的积极性

　　在教学一开始，老师通过课件展示，让学生先直观认识花托、绒球、降落伞，接着图文对照，加深印象，最后让学生有感情地朗读，激发了学生的学习兴趣，让课堂气氛随之活跃了起来。:

　　三、体态自然，亲和力强

　　课堂上，姚老师始终笑容满面，今天来听课的领导、老师比较多，孩子们多少有点紧张，老师可亲的笑容也减少了孩子们的一些紧张情绪。在学习第一段时，我观察到了旁边有一位男同学，他跃跃欲试，并不大胆，但当老师给他投来了甜甜的微笑时，当老师给了他一个鼓励的眼神时，他勇敢地举起了自己的小手。

　　四、文本合一，促使学生理解课文内容。

　　在教学中，姚老师抓住了语文的特点，体现了文本的统一，对词、句进行了扎实的训练，即使连标点符号也不放过。她能抓住文中每段、每句的重点词语，让学生进行领悟。比如，在教学第二段的“嘱咐”一词，教师先引导学生结合自己的生活实际来理解。结合学生的回答，肯定是长辈对晚辈说时才用嘱咐。妈妈嘱咐我什么？老师嘱咐我什么，你在什么时候受到了谁的嘱咐。引导学生补充，然后联系说话。

　　五、注重朗读指导，在读中感悟，在读中理解

　　在整堂课的教学中，姚老师都很注重学生的读，让学生以读为主，通过多种形式的读来理解课文，促进学生对文体的感悟，在读书感悟的同时，可以提高学生的朗读能力和理解能力。比如：在讲二、三段时，让学生抓重点词。抓住“黑黑的泥巴，金光闪闪，波光粼粼，宝贝、百万富翁，得意”等词语，通过朗读，指导学生把自己的当作蒲公英的种子，教师以自身的情感引导学生，通过读，通过移情，让学生自然而然地受到感染。

　　六、动作表演将课堂推向高潮

　　赋予动作的表演更能激发学生的学习积极性。让学生用肢体语言来理解某些词语的意思，或分角色表演，充分调动起了学生学习的浓厚兴趣。加深了对课文内容的理解。把课堂气氛推向了高潮。

　　七、课堂监测题紧紧围绕本节目标，课文内容来设计，我觉得非常合理，学生在充分掌握知识的情况下很快能完成。说明学生理解了本课知识，从而达到了完成目标。

　　八、总结促使课堂得到升华

　　总结时，姚老师把学生比做是祖国未来建设的种子，祝福他们脚踏实地，实事求是，将来能在祖国这片肥沃的土壤中发芽、开花、结果，这样饿的祝福使课堂得到了升华。

　　总之，这节课姚老师能严格按照“四环八步”教学模式进行，每一步都环环相扣。整个课堂在自读、展示、交流这几个过程中，教师充分把学习的主动性交给了学生，最大限度的调动了学生探求知识的灵气与悟性。营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛。

　　我个人认为，这节课很成功，是节精品课。最后提一点自己小小的建议，仅供大家参考。教师在课堂中安排了表演，如果在教学中能给孩子们做一些头饰，让孩子们带着这些头饰表演，相信孩子多姿多彩的生动表演更能调动课堂的气氛。让孩子们在快乐中学到知识，在学习知识的过程中体验到快乐。

　　苏教版三年级语文评课稿2

　　前几天，我在新华小学聆听了葛老师的《石榴》一课，这篇课文以季节的变化，按照石榴的生长过程——抽枝、长叶、开花、结果来描写，文章用词、用句非常生动，特别是多处采用拟人句，使得无论是石榴花，还是果实，都显得可爱无比。葛老师的课堂教学也如同这篇课文一样，可圈可点之处颇多。

　　首先，主问指向主目标，设置合理，并且整节课围绕主问来进行。教师提出的主问题是：请用心品读课文第2、3自然段，边读边画出你觉得特别生动形象的词句，读一读，并说说理由。我认为这一课堂主问题设计有一定深度，可以使学生整堂课都积极参与，充分活动。然后教师能够抓住重点词语，逐字逐句解析。如描写石榴花开得多、盛，教师先引导学生找出有关词语进行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、这些词句形象地写出了石榴花的美丽动人，生气盎然。接着指导学生进行赏读，进一步感受石榴花的动人。描写石榴果实的样子、颜色、味道。图片展示石榴的样子，自己当一回石榴娃娃包告喜讯，抓住了“裂开了嘴”“笑破了肚皮”“扒开”“张望”等关键词，让学生在读中体会。“红白相间”、“晶莹透亮”、“玛瑙般”等词语描写出了石榴子儿的样子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”写出了石榴的味道。教师采用多种手段，帮助学生理解这些优美的词语，让学生内化为自己的语言。最后，在“我会写”这一活动过程中，教师引导学生回忆，作者是抓住了石榴的哪些方面来写的，学生知道了写一种水果，可以写它的样子、颜色、味道等方面。接着引导学生观察，自己带来的水果，通过看、摸、闻、尝等方法，让学生经历了一个观察、体验、表达的过程，再仿写，降低了坡度，学生会更加喜爱语文，喜爱写作。

　　葛老师的课带给我感受不止如此，这是一节真正、真实的课堂！