行动决定思维成长
三年前，我为儿子学数学伤透脑筋，那时候他对数学既没有兴趣，也不愿花功夫学。每次抓他过来做数学题，都极度考验我的体力和耐心，最后不但儿子数学没学好，还搞得那段时间亲子关系极度恶劣。
后来无意中撞见斯坦福数学系教授Jo Boaler在网上面向家长和数学老师开设的“如何教数学”这门课，死马当活马医的心态下报了名。想不到一门教数学的课程，前一大半居然和数学没有半点关系，谈的全是心理学。我也是从那时第一次接触Growth Mindset成长型思维，从此一发不可收拾，自发成为成长型思维代言人。
过去三年里，受益于成长型思维的培养，儿子学数学的态度从原来的消极抵触到现在的积极主动，遇到难题从原来立马缴械投降到现在能够静下心来仔细分析思考。我不再需要操心他的数学，亲子关系也得到极大改善。
儿子身上喜人变化，令我对成长型思维越发着迷。于是在学校，我牵头成立了研讨成长型思维的PLC（professional learningcircle），在同事，学生和家长中积极推广成长型思维。
【1】 固定型思维 vs 成长型思维
斯坦福心理学教授卡罗杜维克（Carol S. DweCK)，将人们理解世界和看待自身能力的认知框架称为思维体系（mindset）。思维决定行动，行动改变命运。杜维克将思维体系分为两大类型：
固定型思维（fixed mindset）：聪明才智能力是天生的，后天无法改变。遇到挫折失败，归咎于自己不具有这方面天赋，所以会不惜一切代价去避免尝试新的挑战。
以前儿子做不出数学题，我的第一反应就是不耐烦的指责他“这么简单的.题，怎么都做不出来？”，“你怎么可以这么笨呢？”儿子则以挑衅来回应：“我就是因为笨才做不出来的，怎么样！”于是我的火腾的一下子就上来了。
以上就是典型固定型思维的母子冲突。我本意是想辅导儿子学数学，结果适得其反，儿子那段时间对数学极度厌恶，迫使我不得不暂时放弃辅导儿子数学的想法。
下面再看看成长型思维是怎样表现的。
成长型思维（growth mindset）：天赋只是起点，人的才智通过锻炼可以提高，只要努力就可以做的更好，把每一次挫折失败，都看做是提高自己的机会，不断改善，从而不断进步。
了解了成长型思维后，每当儿子遇到题目不会做很沮丧的时候，我就会用很夸张的语气说“题如果都会做，说明什么新东西也没学到。现在终于遇到一道不会做的题，是学新知识的好机会哟！”还会摸摸他的头说“想不出答案头疼的原因，是因为无知正在从脑子里被挤走,新的数学细胞正在大脑里形成呀”，然后还会手舞足蹈的为他鼓劲“今天不会做，没啥。只要你肯在这道题上花点时间和心思，明天说不一定就会了。儿子，老妈相信你一定可以的。”儿子憋着笑说“好了，好了。我再想想”。
以上是成长型思维的母子对话。我不再计较儿子能不能把题做对，而是鼓励他遇到难题不要放弃，帮助他从不会做到会做的过程中，学到该学的知识。于是，儿子对自己数学能力越来越有自信，成绩也稳步提高，甚至愿意去尝试滑铁卢大学的数学竞赛题了。
【2】如何培养成长型思维
现代脑科学研究证明，人的智商不是一成不变的，每次新的经历和体验都会导致新的脑细胞节点生成。成长型思维的核心理念是人脑和肌肉一样的，正如只要不断努力，训练得当，你就一定会练出结实的肌肉。同理，人的大脑只要不断的练习，方法得当，智力也会随之提高。
科学研究还证明，大脑在我们意识到自己犯错误的时候异常活跃，某种程度上说，犯错促进脑生长。培养成长型思维的第一步就是要改变对错误的态度，从害怕犯错到勇于试错。
试错的是最好的学习方式，错误让我们看到自己认知的不足，从而做出调整补充，完善自己。遗憾的是，我们的教育体制一直是让老师参照标准答案苛刻的给孩子打分，导致孩子不敢犯错，考试的时候，小心翼翼的揣摩出题者的想法，战战兢兢的答题，唯恐和标准答案不一致而被扣分。
我以前在教学中做习题讲解时，喜欢把标准答案投影出来，让学生参照修改。结果效果甚微。因为标准答案里训练有素的成人编程思路和尚在蹒跚学步阶段的初学者之间有不可逾越的鸿沟。所以只有少数领悟力强的学生跟得上，大部分学生还是云里雾里的。
学习了成长型思维后，我改进了教学方法，把学生的答案投影出来，让大家一起分析哪里做的好，哪里尚有不足，如何改进。效果明显好很多，只是少有学生愿意主动的分享她的答案，大部分时候冷场。即使我反复强调：学习是一个不断试错的过程，当你的错误被当着全班同学的面指出来，不要感觉自己被论断，而要看做是绝佳的学习机会，因为你永远不会再犯第二次了。而且其他犯和你同样错误的学生也因此受益。
遗憾的是，无论我怎么苦口婆心的说，应者寥寥。
我很困惑，从开学第一天就开始跟学生讲成长型思维，为什么就是实施不到行动中去呢？
于是我在学生中做了一个匿名调查，让她们说说，我作为老师如何能帮助她们改变对错误的态度，勇于分享，不怕犯错。调查收上来，其中有一份答卷，让我心里咯噔了一下，半响都没有回过神来。
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