有关阅读作文3篇
无论是身处学校还是步入社会，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编整理的阅读作文4篇，希望对大家有所帮助。
阅读作文 篇1
女儿很小的时候就养成了爱看书的习惯。每次星期五，她都会邀我去书店走走看看。为了能给女儿带好头，我得做到有求必应。在这书香飘溢的氛围下，我和女儿贪婪地吸吮着各种风味的缕缕书香。
人常说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”我就偶得一篇文章，是有关提高阅读速度的方法，随即在女儿身上如法炮制一番。在以后的进店阅读时，我便有意无意的催促她。这次以穿的鞋子太高，站的时间太长体力有点不支为由，下次以临时有事等为借口，善意的欺骗着善良而又无辜的女儿，告诉她我只能再坚持一点的时间了。已进入故事情节的她只好快马加鞭，饿虎扑食般的奔入书中，以最快的速度看完此书。就这样，在不知不觉中女儿的阅读速度真的提高了许多。
可是，我的如意算盘没能成双，女儿的阅读速度是提高了，但也暴露出其他问题。看书走马观花，一本书只看大概内容，知道故事情节后，就送回书柜不再光顾，就开始另找新的目标。此时此刻，用“喜新厌旧”来形容她一点都不为过。更别提看书做读书笔记了，不可能!用女儿的话说：“看书做读书笔记纯属浪费时间！有这闲空我还不如再多看两本书呢！”正在我为此苦恼不已之时，女儿告诉我老师让她加入呼啸山庄、作文连线、书香文苑等优秀圈子，以提高她的写作能力。有好事送上门，我当然是举双手赞成了！
我想，也许是女儿看书较多，写的文章还算不错吧！有幸被老师领进了校信通这个大圈子里，当她在这里，看到别人的文章一篇篇被校信通推荐，而自己却无一收获，这时的她心急了。为了能让她彻彻底底的认识到自己的不足，我有意的放任不管，直至她主动说出写博路上遇到了常说的“写作瓶颈”，我才用那不经意的口吻建议她可以到小城说雨老师的博客里走走。自从女儿得到了小城说雨老师的指点后，便在阅读中留心好词好句，一点一滴的积累。阅读还弄出来一个“阅读三步曲”第一步：走马观花——了解故事内容。第二：细细品——品出其中含义。第三步：勤动笔——摘写文中好词，好句。
有付出就有收获，终于女儿的《孤独诗人找同胞》获得了校信通推荐。当她看到老师发来的短信祝贺时，以0.0000001秒的速度跑到电脑前，打开了一分钟以前刚关的电脑，在确信无疑后，拉着一脸迷茫的我，指着那个闪着金光的笑得嘴都快裂了，笑得那叫一个开心！那叫一个激动！看着女儿那高兴的表情，无一句言辞的喜悦表达，真是应了那句“此时无声胜有声”。
看着女儿每天认真的阅读、写博、评博，我只能默默地祝她在校信通这个大舞台上，越走越宽越走越远。
阅读作文 篇2
高尔基说过：“书是人类进步的阶梯.我爱阅读胜过老鼠爱大米.书是我的长生果,是我精神上的财富。
” 小时侯，我不识字。
那些又小又黑的字对我来说就是个新的世界。
我爸爸妈妈从小就给我买许多童话书。
那些书上有许多插图，我虽然不知道是什么，但是每当看到那书上图上绚丽的色彩都让我万分喜爱，当看到爸爸妈妈读书的样子时，我也模仿了起来。
最后竟然着了迷，让我想停也停不下来，好象书有一种神奇的力量。
在我上一、二年级时家里书多得足以堆成一堆小山。
每天中午放学后，回家总是拿着我最最心爱的《十万个为什么》不厌其烦,津津有味地看起来。
这本书我一直看到差不多会背为止。
从此,我知道了天为什么是蓝的？草为什么是绿的'？太阳为什么是圆的等等。
三、四年级时，我读书的品味又提升了，开始读一些经典童话名著。
我读过《安徒生童话》、《奥次国童话》、《格林童话》等。
当看到那紧张的片段时心都提了起来，当危险过后胜利的喜悦来临时我不知不觉欢呼了起来。
每当我在书海遨游时都觉得自己的知识是何等渺小。
五、六年级时，我读书的品位越来越高，我开始广泛阅读，我的食量越来越大，好像总也“吃”不完。
每当我出去时和别人交谈总觉得自己变了一个人一样。
书，让我爱不释手。
每当我写完作业就一定要用两三个小时来读，不放过一分一秒。
记得有一次,我在床上看书时，正看到精彩部分，突然，电灯被关了，屋里黑漆漆的。
原来是我妈妈，她和蔼地说：“小书迷,好睡觉了。
”“妈妈,我的好妈妈，再让我看三十分钟。
”妈妈允许了，当我看完这篇故事后又被另一个故事所吸引。
三十分钟很快就过去了，我先假装睡着，妈妈看后满意的离开了 。
等妈妈走后，我偷偷把灯打开，又开始欣赏起来。
就这样直到我把书上所有的内容看完才甘心睡觉。
书给了我快乐，让我懂得了许多道理。
我爱阅读，每次阅读时我都要细细地品味，先吃进去，到要用之时再吐出来。
在书海中遨游，我觉得无比幸福。
阅读作文 篇3
每次阅读课都先是一种喧闹，这种喧闹是因为关注自己的书和同学的书的缘故，因为他们是相互得知晓自己的同学分的是什么书，如果是自己喜欢的就高兴的不得了，如果是自己不喜欢的就生气的了不得，再看看同学的，一比较，那一阵喧闹是无论如何也避免不了的，就那么一分钟就够了，接下来的是静悄悄的常态了！
你看：整个阅览室鸦雀无声，一个个都在专注的阅读，时不时的有人在自己的笔记本上记上几笔，或是大段大段的摘抄，更多则是在认真阅读着自己手里的书本，两眼紧紧的聚焦在字里行间，真是聚精会神，心无旁骛。偶尔也会有人被书中的内容吸引，情不自禁的发出一两声低低的笑声，但是马上又会意识到这是在阅读的课堂上，，红着脸，偷偷的向周围看一眼，吐一吐舌头，又回到书中的世界里去了。当学生们认真的阅读自己手中的读物的时候，我也往往是坐在讲台上认认真真地看着自己的书，做自己的笔记。在看书的间歇，有时候我抬起头来，看着整个教室里和谐的场面，看着学生们那一幅幅专注阅读的神情，心里有一种别样的高兴。
下课铃响起的时候，学生们才会从自己的思路中回过神来，一边恋恋不舍的交回自己手中的书，一边说时间过得太快，总是自己还有很多东西没有看完，话语中不无遗憾。
有时候我想，为什么学生乐于上阅读课为什么阅读课这么受学生喜爱？相对于我们平时的课堂教学来说，阅读课并不需要老师讲解，也并不需要老师的分析和指导，可是学生却上的那么认真，那么投入，并且又是这样的喜欢，这又是为什么？即便是一节老师自己感觉最好的课，也从没能够让学生从头到尾一直不走神儿的，为什么学生们的自由阅读就能做到？而且从这几年的阅读情况来看，我把学生们课堂上的讲解时间放在了阅读上，学生们的成绩也没有下降，相反，有很多学生的语文整体水平相对还有了提高，对语言的整体把我有了感觉，有一部分学生的作文也有了进步，那么这些情况又说明了什么问题，我们平时的课堂教学又该从中汲取到什么经验呢？
也许学生的自由阅读，是以自己的爱好为前提，进入自己喜欢的领域，进入自我的阅读状态，从而能够专注地投入。
也许学生的阅读是一种自由的阅读，这都学生来说，少了一种限制，学生们更喜欢自己的选择。
也许学生们的自由阅读是一种个性的体现，他们是用自己的感觉来品味世界，而不喜欢用老师的讲解取代自己的思考。
也许阅读是一个人生命的体验，只有自己的亲身阅读才能调动自己的阅读兴趣，才能唤起个人独特的激情。
也许我们作为教师，有些时候只是在一厢情愿的为学生讲解一些学生本来就不爱听的内容，而从没有考虑学生的感受。
也许还是赫尔岑说得好，图书馆是思想的公开餐桌，应邀者围桌而坐，各自寻觅所需的食物。
我和学生一样喜欢周四的语文课，因为这是两节阅读课！
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