《How’s The Weather Today》说课稿范文
作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《How’s The Weather Today》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《How’s The Weather Today》说课稿1
一、说教材
1、教材分析
在本课中，Li Ming已回到中国学校，他和英语老师谈论了有关天气的情况，由此引出了本课的教学snowy，windy，sunny，cloudy，rainy等描述天气状况的形容词和How’s the weather today？这个询问天气情况的句式。教学内容形象、直观、贴近生活，易于同学理解和接受。
2、教学目标
（1）同学可以读、写、说出并听懂snowy，windy，sunny，cloudy，rainy等词语和How’s the weather today？这一规范用语。
（2）复习Is it _____？句式
（3）复习What day is today？这一规范用语
3、教学重点
同学可以读、写、说出并且听懂snowy，windy，sunny，cloudy，rainy等词语和How’s the weather today？这一规范用语。
4、教学难点
能够准确流利的运用How’s the weather today？进行天气情况的问答。
5、教具准备
电脑、课件、彩色小星星
二、说同学
在前一课中，同学已对snow，wind，sun，cloud，rain天气名词进行了学习，从而为本课形容词的学习打好了基础，减小了难度。由于教学内容形象直观，贴近生活，同学乐学，兴趣浓厚。
三、说教法、学法
为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中采取了合作式的教学方法。利用网络查找学习资料，通过对话，借助各种教学手段和现代化教育技术，充沛调动同学学习的积极性、主动性和发明性，极大地激发他们学习英语的兴趣，让同学在实际交际运用中，主动地获取知识、发展能力，从而提高同学的听、说、读、写水平和自主学习意识。
四、说教学过程
为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以同学为主体，教师启发为主导，因材施教、精讲多练的原则，我把教学过程分为五个环节来进行。
第一环节、激趣导入
根据英语愉快教学模式，使同学在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，我和同学们一起演唱英语歌曲<>，调动起同学的积极性 。
第二环节、教授snowy，windy，sunny，cloudy，rainy
首先我利用网页中的“单词袋袋裤”中的“温故”这一版块出示图片，让同学猜单词，从而复习snow，wind，sun，cloud，rain这几个单词，同时板书单词。
接着，我在单词后边添加字母，形成今天所要学习的单词。此时充沛调动同学的学习主动性，让他们到网站中“单词袋袋裤”的“知新”版块去查一查单词的意思。同学汇报结果之后，我指导他们进行了单词的朗读。
然后，在学会单词的基础上，我点击单词图片引领同学复习Is it ____？句式。并且采用了“猜一猜”的游戏方式，让同学自身来问答复习该句式。对于一猜即中的同学，我既引导大家对其进行鼓励，又以小星星的形式进行奖励。
第三环节、教授“How’s the weather today？It ’s_____”句式
我利用网页中“智力大冲浪”中“天气预报”版块出示了 12个小日历。在针对其中一个日历进行了What day is today？ What day is tomorrow？句式练习后，我引出了How’s the weather today？并点击日历出示了当天的天气图片，回答It’s _____。 由于同学已懂得答语的意思，并有图片辅助理解，因此理解上没有难度。于是，我引导同学进行朗读。接下来同学进行小组练习，要求用上What day is today？ What day is tomorrow？ How’s the weather today？练习之后，小组展示对话。
第四环节、整体感知，利用课件让同学跟读课文。
第五环节、这节课我们学习了五个描述天气的形容词，那么你喜欢哪种天气呢？让同学用电脑把它画下来。边画边放<>这首歌。之后展示了两幅同学作品，并要求同学用英语谈论一下自身的作品。从而在轻松愉快的气氛中结束了本堂课的教学。
五、反思
考虑小朋友们的特点，首先我先让小朋友们和我一起唱英文歌曲<> ，使同学们在轻松愉快的气氛下开始了学习。
爱玩是儿童的天性，游戏教学法倡议同学在“玩中学，学中玩”，把“学”和“玩”最大限度地结合在一起。来给同学发明一种轻松愉快的课堂气氛，这不但有助于师生情感的交流，还可以使同学很自然的驶入英语课堂。本节课我开展的“猜一猜”的游戏，就达到了这样一种效果，有效地完成了对单词和句式的巩固练习。同时同学们的鼓励、奖品的颁发，也起到了激励作用。
在进行How’s the weather today？ 这一句式的练习时，我利用合作式的教学方法引导同学进行了小组谈话和展示，达到了巩固的作用。
在课堂结束之际，我设计了画画这项活动，强化了同学对单词的感知，锻炼了同学运用英语即性发言的能力，受到了同学的喜欢，从而在一种愉悦的气氛中结束了教学。
本节课实际上是一节利用电脑网络进行的信息整合课，在单词的教学中，我充沛调动同学的学习主动性，让同学到网页中去查找单词，了解单词，使同学运用信息技术的能力得以充沛的发挥，画画这一环节也体现了这一点。
当然也有缺乏之出处，如在教授单词的朗读时没能放开手，让同学在学习了一个单词之后举一反三的去学习，而是逐个进行了教学，同学的主动性没能充沛发挥。在制作网页时，由于客观条件的限制，有些版块未能正常使用，如在查找单词时不能查读音等，影响了教学效果，甚至有的耽误了时间。金无足赤，任何一堂课都或多或少存在其缺乏之处，只要我们和时发现了问题，在今后的教学中不时改进，相信我们的课会越来越精彩。
《How’s The Weather Today》说课稿2
一、教学重点确
1、能听懂、会说、认读和书写下列词汇：cloudy， sunny， windy，warm， cool， how， weather
2、能听懂、会说、理解并运用句型：How’s the weather today ？ It’s ______。
通过与学生的对话，我将本课的教学难点确定为：在具体的情境中，运用本课描述天气情况的单词及句型谈论生活中的天气情况。
天气话题对于四年级的孩子并不陌生，但是描述天气情况的句型，学生之前并没有接触过，特别是在情境中具体的运用具有一定的难度，所以我选择在网络环境下进行本课的教学，给学生提供更多的生活情境及学习资源，培养他们的自主学习能力。
依托信息技术，打造智慧课堂，是我区正在研究的一个课题，接下来我将结合本节课，说一说我的教学流程
二、设置任务，以思导学
教学伊始，通过网站的“小小预报员栏目” 播放一段天气预报，然后提出问题：“Do you want to be a reporter？ Can you talk about the weather in English？”，给学生设置任务“用英语谈论生活中的天气” ，进而引出本课主题“weather”。这样的导入点明了本课的语言主题，将教材活化成了学生真实的生活 。
三、自主学习，渗透策略
首先是词汇的学习。我利用网站中“单词袋袋裤”的“温故”栏目出示天气图片，学生看图片猜单词，从而复习snow， wind ，sun ，cloud ，rain这几个单词。接着，通过实际天气情况引出本课将要学习的形容词sunny或其它形容词，小组讨论在snow，wind，rain，cloud的后面做怎样的变化形成本课所要学习的形容词。此时充分调动学生的学习主动性，学生派代表汇报结果。“加强学习策略指导，培养学生自主学习能力”是《课标》中的实施建议。此环节，依托网络，利用小组合作方式，学生自己解决了词汇记忆的问题，不仅有效突出了教学重点，更向学生渗透了词汇学习的策略。
然后，利用网站的“看图识天气”栏目播放课文第一部分的flash课件，学学生结合具体情境进行一对一的跟读模仿。课标中指出在英语教学的起始阶段，语音教学主要通过模仿进行。教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会。通过网站播放学习内容，将静态的文字转换成动态的情境，刺激孩子们的多种感官，有利于学生更好的模仿和实践。
在单词学习的基础上，利用“填一填”的游戏活动，来巩固当堂所学的词汇，通过人机对话，看图片，填入单词，回答正确与否会有相应的`提示音。以这种趣味游戏的方式复习词汇，为下面的句型学习做好铺垫。
句型的学习运用了三种方式。
1、遵循对话教学的整体性原则，先整体感知，自主学习网站上的对话视频，然后询问学生当天的天气情况和不同月份的天气情况，通过师生对话、生生对话，突破本课的难点。
2、利用网站中的“智力大冲浪”栏目，生生操练句型“What day is it？” “How’s the weather today？”
3、点击网站中的“天气转转转”栏目，转出相应的城市天气，讨论相应城市的天气状况。
此环节，依托网络，引领学生不断对话，包括师生、生生、学生和网络之间的对话，不仅有效地突出了重点，突破了难点，而且在实际交流中，学生主动地获取了知识，发展了能力，真正做到了将知识活化成能力。
四、拓展延伸，语言运用
这节课我们共学习了五个描述天气的形容词，但是在实际的生活中，天气情况远不止这些，所以通过网络又向学生渗透了foggy等词汇，在此基础上，给学生提供了中国天气网，引导学生观察图片，选择某一城市结合之前学过的句型What day is it？及本课新句型创编对话。这是学生课堂上创编的对话。通过这样的设计，将本课的语言知识活化成学生真实的交际 ，将学生的思维智慧延伸。
整堂课中，利用网络，做到了将教材活化成了学生真实的生活，将知识活化成了能力，将语言活化成了学生真实的交际，培养了学生的语言智慧，构建了一个鲜活的英语智慧课堂。
我的说课到此结束，当然，其中不乏还有很多的不足，我也诚恳的希望各位评委老师批评指证，感谢您的倾听！谢谢！
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